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关于教育研究中“问题意识问题的对话 ◇陈桂生胡惠闵黄向阳 [摘要]针对教育研究中“问题意识”模糊现象，着重分辨“问题”的含义、澄清“问题”同“问题领域”的 区别，问题真伪的区别，说明不能发现问题的原因。 (关键词]问题问题领域 在评议研究生开题报告或学位论文时，经常发 教科书就是教材，有人对此发生怀疑，经过研究，认 现其中缺乏“问题意识”。其实不少研究者就连“什 定师生在课堂上实际领会的经验，才是事实上的教 么是问题”，也似懂非懂。往往把“问题”和“问题领 域”混为一谈，以为列入“问题领域”中的项目(或课 题)都是“问题”。于是在胡惠闵、黄向阳、王建军博 现在“成了问题”要解决。张三或李四说有五大难题， 士主持的“教育半月谈”中，就此展开对话，陈桂生 你要去分析，那是不是真的难题，认准了，好了，就找 应邀参与了这次对话。 出真正的问题了。连“什么是问题”都不清楚，那就成 胡惠闵：几乎每次审议学生开题报告，或是同 为“问题”的问题。由于不清楚什么是“问题”才把“问 在职教师交流，都感觉大家找不准问题；有时他们