我的班级有AS-谈AS的因应策略-cgmhorgtw.PPTVIP

我的班級有AS-談AS的因應策略 嘉義長庚精神科 臨床心理師 馬湘婷 T：上課上廁所，門都沒有？ AS：有啊！有門啊！教室有前門，有後門，你怎麼說沒有？ T：你聽不懂，上課要去上廁所，門都沒有！ AS：有門啊！你騙人，明明就有門，你還一直說沒有。 T：我是說上課要去上廁所，門都沒有，你聽不懂。 AS：廁所明明就有門，教室裡也有門，老師你愛騙人，還一直說門都沒有。 T：你是真不懂，還是假不懂。 AS：我明明就懂，你還說我不懂。教室裡有門，廁所裡有門，你還一直騙人說沒門。 T：我是說，以後下課的時候就去上廁所，不要每次上課到一半就舉手說要去廁所，你懂不懂。 AS：那你幹嘛要騙人家說門都沒有，當老師不能夠騙人。 T：我說門都沒有的意思是，上課不可能讓你去上廁所。 AS：我上廁所有關門啊！你怎麼說沒有。 T：你………… AS：明明就有門，老師不要再騙人，不然我要生氣囉。 轉自王意中心理師部落格 請你跟著這樣做…… 深呼吸 做好心理準備 放慢速度 按部就班 指令清楚 鼓勵、正向 建立同儕支持、適時抒壓 物理環境 座位安排不宜距離黑板過遠，以免難以維持專注力的持續度 --因AS的孩子很容易只專注於自己感興趣的主題，過遠的距離會使其更難專注於其它課程 座位不建議特別隔離座位，尤其為亞斯伯格的孩子 --因他們易感到自己被當成異類 物理環境 周圍安排溫和、有耐性、主動的同學 --可適時的提供協助，尤其在需分組作業時 環境中減少其敏感、排斥的刺激源 --如：熱、太過刺眼的顏色 可安排安全角，當孩子焦躁、情緒起伏、不安時，可讓其休息的角落 --如：老師辦公桌旁，亦可擺置可安撫其情緒的物品 可安排一個安全、不怕獨處的環境 --如：圖書館、保健室 班級管理 作息視覺化 --以表格、簡單圖案的方式，呈現每日的課表或行程 避免遲到或缺席，若有考試或更改的行程，請提早告知 --減少不安及無所適從 班級規則以『要』為起使句，並以獎勵方式結合，以全班為實行對象 --減少敏感覺察老師是特別注意他的，減少故意行為 建立溫暖正向的班級環境 --培養同儕及家長對於疾病的瞭解及同理心 班級管理 可幫AS孩子尋找小天使 --尤其是低年級的自閉兒 幫忙同儕看到AS孩子的優點 --換句話說，如：有話直說→真誠、坦率 給予合理活動的機會 --主動讓孩子在課堂中幫忙 指令正向、清楚、簡潔 --上課要專心→請翻到XX頁 如何幫助AS的孩子學習？ 強化視覺呈現，如：影像、動作、文字、圖卡，或強調實做 ?--因AS孩子的視覺能力通常優於聽覺能力 強化優勢科目，以優勢能力帶領其弱勢能力 --如：喜歡畫畫，畫畫→製作故事書 增加其參與感 --如：討論和問答，可事先規定答題次數 建立提醒制度 ?--如：貼點、紅綠燈指示牌 如何幫助AS的孩子學習？ 課堂開始5-10分鐘，先以AS孩子已理解或有興趣的角度切入 --如：時間換算，火車班表共跑多久？ 功課適時的簡單化 ? --基本能力限制 功課適時的減量 ? --細動作較弱、專注力較差 其它的作業方式 ? --如：寫作文→口述作文 其實死記硬背、直接了當的方法較適合AS的孩子 如何幫助AS的孩子學習？ 發掘興趣，培養其自我學習，增進其它科目能力，提升自信 其實他們有在聽，只是眼睛沒在看 課堂參與下降時，可走到其身邊授課 怎麼處理孩子的情緒？(非人際衝突) 自己先冷靜，不可情緒化 將孩子帶到情緒角落，幫助其情緒平復，安靜守護在旁 若有危險物品，立即移走 釐清孩子不安的原因，並與以降低： 1. 被大聲叫喚 2. 突然被問話 3. 集體活動時 4. 自由活動時 5. 物理環境變動 6. 同時太多刺激 怎麼處理孩子的情緒？(非人際衝突) 釐清原因時，因孩子語言表達力較弱，建議以簡單的詞彙，做封閉式的問答，或選擇題 從先前經驗，先讓孩子做可以平復其情緒的事情 怎麼幫孩子增進人際關係？ 培養同理心 給予合作情境 不在第一時間強迫參與團體活動，可先培養觀察 人際技巧的示範 誠實告知令人不悅的原因，指導其正確的作法 如何培養同理心？ 第一步驟：區分情緒、想法 ?--我覺得他欺負我（想法），所以我生氣（情緒） ?--他們笑我（想法），我覺得很難過（情緒） 第二步驟：增加對於情緒描述的詞彙 ?--遊戲進行 第三步驟：察『顏』觀『行』 ?--臉部表情 ?--身體姿勢 第四步驟：連結『情境』與『情緒』 關於增加情緒詞彙的遊戲 可從報章雜誌中尋找，剪剪貼貼，貼成相對應的情緒表情 情緒賓果，先想出25個情緒詞彙，決定對應顏色，完成賓果