师德修养与教师幸福讲解材料.ppt

2、选取国学内容和抓手 A、儒家经典四书、五经、十三经等诸多经典的归纳内涵是五常：仁、义、礼、智、信 B、儒家诸多经典力行标准是《弟子规》 《中庸》:天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。 道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也 《弟子规》：执虚器 如执盈 入虚室 如有人 3、古今结合——六个结合 （1）与社会主义核心价值体系个人层面结合 个人（爱国、敬业、诚信、友善） 孝、爱众——爱国——仁 谨、学文——敬业——义、智 亲仁 、悌——友善——礼 信——诚信——信 （2）与教育部修订《中小学教师职业道德规范》相结合 爱国守法；爱岗敬业;关爱学生；教书育人 为人师表；终身学习 归纳为三个方面 ①博爱心——爱国、爱岗、爱学生（仁）——孝、悌、爱众 ②表率行——为人师表（礼、信）——谨、信 ③专业化——终身学习（义、智）——亲仁、余力学问 《中小学教师职业道德规范》 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。? 　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。? 　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。? 　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。? 　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。? 　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 （3）与《教师专业化标准》相结合 师德为先——《弟子规》都是立德 学生为本——泛爱众 能力为重，终身学习——亲仁，学文 （4）与工作、生活相结合 弟子规涵盖生活的方方面面，可以拓展延伸，与生活、学习、工作“一对多”对应。 一个理念——生活、工作、修养一体化 把生活、工作中的人事物，都不做为目标。而是做为资源，做为载体，做为过程，来历练自己，实现境界的提升。 工作就是幸福和快乐 拉丁语中有一句谚语，“比完成活儿更重要的是完善干活人的人格。”干活人的人格必须在干活中才能提升和完善 工作对人具有崇高的价值和深远的意义——不仅是获取报酬 、谋生的手段，更具有克制欲望、磨练心志、塑造人格的功效。因此，工作现场就是最好的磨炼意志的地方，工作本身就是最好的修炼，每天认真工作就能塑造高尚的人格，就能获得幸福的人生。 （5）、与教育理念相结合 教育的次第——循序渐进原则 总 叙弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 教育的次第——先学做人，再学做事 德育的次第——先由孝悌，再到爱众 育人重点 A、培养爱心——孝、悌、爱众 B、处事态度——对己（谨）对人（信） C、志存高远——亲仁 D、学习技能——学文 先学做人，再学做事的成功案例 清末第一批留学生的成就 19世纪70年代，清政府先后选派100多名幼童赴美国留学。他们有的考入大学，有的考入工业专科学校，分别学习机械、造船、采矿。他们学习用功，成绩优良，品行端正，深得美国人好评。回国以后，留学生大多数成为各界栋梁。他们当中，有中国近代著名工程技术专家詹天佑，中华民国第一任国务总理唐绍仪。后来，福建船政学堂派学员到英法两国学习舰艇驾驶和制造。其中有近代著名思想想家严复，北洋水师将领刘步蟾、林永升等。留学教育对封建传统教育是一个突破，也为近代中国培养了一批卓越人材。 （6）、与智慧人生相结合 A、优秀传统文化是大智慧 儒家的思想体系，是中国历史多年来“修身、齐家、治国、平天下”的主流文化 “半部论语治天下” 自然规律—（伏羲、周文王）易经——（孔子）易传——四书五经——（李 毓 秀）弟子规——人生的公式 B、弟子规是自然之道 孝——万物来自自然，顺从自然，春生，夏长，秋收，冬藏 悌——万物不争，各就其位 谨——天地无私、无欲 信——万物诚信与天地，天地诚信万物 爱众——天地对万物慈悲 《弟子规》像数学公式一样，永远不会过时 C、弟子规的 “舍得”哲理 教人吃亏得福 一阴一阳 之谓道。 －－《易经》