山东省兰陵县东苑高级中学高三二轮复习 诗歌鉴赏 景物 事物形象导学案.docVIP

高三语文一轮复习导学案 ◎主备人： 授课人： 课型：复习 课时编号：00 专题 第一部分 诗歌鉴赏 考点（知识点） 鉴赏诗歌形象——景物及事物 考纲要求 ⑴掌握鉴赏景物形象题型的技巧 （2掌握诗歌中景物形象 （3）掌握事物形象类题型的解题技巧，提高学生诗歌鉴赏能力 考点解读 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。 意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 【命题揭秘】 在高考中，鉴赏景物形象主要有以下几种提问形式： 1．这首诗描写了怎样的景物？ 2．这首诗是怎样描写景物的？ 3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？ 物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 1、【事物形象分类】 （1）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。 （2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。 2、【命题揭秘】 在高考中，鉴赏事物形象主要有以下几种提问形式： （1）这首诗描写了怎样的事物形象？ （2）请结合诗歌分析这首诗中事物形象有何特征。 （3）诗人塑造事物形象的意义是什么？ 考情分析 考查的形式主要是主观题。 课堂目标 鉴赏诗歌的景物及事物形象。 【自主复习案】?一、回顾文本 1.了解识记本文所涉及的文学常识。 ①涉江采芙蓉： ②归园田居（其一）： 2.默写《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》(其二)中的名句9个 二、知识整理 看市编学案107页的考点精析 背诵市编学案107—112页的附表：景物形象及事物形象 三、文本引领 （1）找出《涉江采芙蓉》中的景物。展示了一幅怎样的画面？ 表现了诗人怎样的思想感情？ （2）找出《诗经》两首中的物象，这首诗描写了怎样的事物形象？诗人塑造事物形象的意义是什么？ 四、方法总结 1、学生根据答题思路总结方法 2、看市编学案108—109页方法归纳及答题步骤 【合作探究案】 一、对接考点，重点突破 1. 阅读下面这首诗，完成后面的题目。 (2012·山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。 吴松①道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】 ①吴松：即吴淞，江名。 开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？ 答： 2. (2012·天津卷)阅读下面这首律诗，按要求作答。 野　菊 [宋]杨万里 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 【课堂达标案】 1.完成市编学案P108“对点训练” 2.小组代表展示学习成果，教师了解学情。 3.师生互动点评。明确答案。 4.学生自评，修改完善。 【补偿练习】 ①阅读下面这首元曲，然后回答问题。 [双调]碧玉箫 关汉卿 秋景堪题，红叶满山溪；松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，有白衣劝酒杯。官品极，到底成何济！归，学取他渊明醉。 这首小令的前四句描绘了怎样的景象？有何作用？ ②阅读这首古诗完成下列各题。 《四时园杂兴》宋.范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1.“儿女各当家”是指: 2.第一 二句描绘了一幅怎样的景象？ ③阅读下面这首诗，回答问题。 北陂杏花