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湖北农村骨干教师培训项目襄樊学院班培训工作简报
2012年辽宁省中小学教师省级培训项目
省基教中心特殊教育研修简报
第三期(2013年1月16日——2013年1月18日)
辽宁省“十二五”特殊教育骨干教师省级培训班 撰稿:第三小组
☆名师风采☆
1、孙淑君
启智幼儿园创始人,名誉园长,现任辽宁省沈阳市残疾人联合会党组副书记,副理事长,辽宁省特级教师,国家高级特级教师,国家高级心理咨询师,《沈阳晚报》形象大使,创作的作品有《幼儿歌谣100首》,《弱智儿童教育的理论与实践》,《妈妈给你追梦的翅膀》。
2、汪飞雪
任职于辽宁省特殊教育师范学校,教授,工作20多年来,为特殊教育事业培养了大批优秀人才,主编:《手语教学的理论与实践》、《聋校实用教学法》、《手语方法》、《手语教学》、《听觉障碍儿童教学法》等教学用书籍。
3、于文
中国教育学会特教分会智力及发展障碍学术委员会主任,中国康复学会智力障碍专业常务理事,国家课程教材评审委员会专家,北京市残疾人职业康复专家组专家,北京市特教教研会智障组主任。
☆专家报告☆
谈于文专家为学员作报告
在本次培训班上,北京市海淀区特殊教育学校校长于文为学员做了一场名为“自闭症学生在特殊教育学校(班)中的教育训练探索”的报告。学员反映强烈,认为谈教授的讲座贴合实际,对学员专业成长帮助非常之大,在此特将此报告梗概摘抄如下,供学员再学习:
一、孤独症概念
广泛发育障碍(PDD)又称“全面发育障碍”或“弥漫性发育障碍”。他们是一组发病在童年早期的心理发育障碍性疾病,多数病例的发育异常开始于婴幼儿时期,但均在5岁之前就已表现得明显。他们的主要障碍表现在与人交往、交流沟通、兴趣和行为方面的异常。
二、孤独症种类
孤独症
不典型孤独症
阿斯伯格综合征
4、雷特综合征
童年完结性障碍(又称衰退性精神障碍)
6、非特异性广泛发育障碍
三、如何判断是否为孤独症
A:⑴、⑵、⑶项中共有6条(或6条以上),其中至少包括⑴项中的2条,⑵项及⑶项中各一条。
1、社会活动的器质受损,至少表现出以下2条:
a:在使用多种非语言行为如:目光对视、面部表情、身体姿势及对约束社会活动的态度上,有明显损伤。
b:不能建立与发展水平相适应的伙伴关系
c:缺乏主动要求与他人分享快乐、兴趣或成就(例如:缺乏向他人展示、带来或指出感兴趣的物品)
d:缺乏社交或情感回馈
2、交流方面的器质受损,至少表现出以下1条:
a:口语的发展延迟或完全缺乏(未办有意通过手势或哑语等交流的替代形式予以弥补的企图)
b:对于语言丰富的个人,与他人开展或维持对话的能力存在明显损害
c:机械模仿并重复所用的语言
d:缺乏适应发育年龄的多样、自发的假装游戏或社交模仿游戏
3、行为模式、兴趣和活动的局限重复和机械模仿,至少表现出以下1条:
a:对于一种或多种的模式化和局限性的兴趣模式,表现出异常强烈或异常关注的聚精会神。
b:对特有的、非机能性的规律或惯例表现出明显固执的坚持
c:模式化和重复性的特殊动作习惯(例如,拍或扭手或手指、复杂的全身运动)
d:持续的专注于物品部件
B.三岁以前发病的,对以下方面的延迟或功能异常,至少表现出1条:
⑴社会交往
⑵在社会交往中使用的语言
⑶象征或想象游戏
C.不能被Rett’s症或儿童疾病CDD更还结实的困惑
四、儿童孤独症的临床表现:
(一)孤独症儿童的社会交往行为特点
核心症状:缺乏交往兴趣、对自己与环境的关系缺乏意识、不懂得更不理解规则
(二)孤独症儿童沟通和语言特点
障碍显而易见:语言发育迟缓、语言理解差、鹦鹉学舌、语言不是用于沟通、代词出现错误、自言自语、很少问问题或重复问问题、肢体语言学习困难-----
孤独症儿童的感知觉和运动功能特点
1、粗大运动:用脚尖走路呈前冲步态以跑代步:从会走以后就没好好走过不会跑跳:有的在会跑会跳时又迟迟不会跑跳
痛觉:痛觉迟钝摔得很冲不觉得疼,自残自伤行为:打自己的头发、用力击掌、拍墙、咬手------
触觉:多数孤独症儿童有明显的触觉过敏现象,如:拒绝他人的抚摸,尤其不让摸他的头部。这是家长为他们理发很头疼
听觉:听觉过敏,常捂耳朵,喜欢某种声音,超凡的听觉记忆力:钢琴家,对噪音反感
视觉:回避他人的目光,走路时横冲直撞(目中无物),对某物长时间的注视,斜视、用余光看东西,对光色彩敏感(画家)。
味觉和嗅觉:挑食严重,异食症,反复闻他人身体部位。
空间知觉和本体觉:空间知觉感受超过同龄儿童,轻而易举地绘出立体结构的图形,喜欢被拥抱、被挤压,喜欢钻小柜和蜷曲,动作过重,掌握不好自身的力量,喜欢身体处于动态中。
(四)孤独症儿童的兴趣和游戏
活动内容局限、狭窄,喜欢玩手,来回奔跑、反复蹦跳,转动身体或其它的东西,对玩具不感兴趣,对家庭用品或家电感兴趣,对某一物品的迷恋。
五、如何帮
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