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第四讲 教师与学生 学习内容 一、教师 二、学生 三、师生关系 一、教师 思考： 教师是什么样的人？提到“教师”你会想到哪些词语？ 相比于其他职业，教师职业有什么特点？ （一）教师职业 1. 教师的概念及教师职业的产生与发展 “师者，所以传道、授业、解惑也。” ——韩愈:《师说》 “师也者，教之以事，而喻诸德者也。” ——《礼记·文王世子》 “师者，教人以道者之称也。” ——《周礼·地方司传序》 教师是接受社会的一定委托，在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。 教师职业的产生与发展 教师职业的产生：真正意义上的教师（以教师为职业或主要职业的人，或者称为职业教师），是随着学校的出现而出现的。从历史上说，教师作为一种职业，是在原始社会末期和奴隶社会早期伴随着学校的出现而出现的。随着社会的发展和教育的不断扩大，学校的类型和层次越来越多，教师职业的内部分工也就越来越细。 教师职业发展到今天，已经成为一个十分重要的职业，这是由教育事业的重要性和规模所决定的。 2. 教师职业的社会地位和作用 （1）教师职业的社会地位 政治地位：教师的政治身份获得、教师自治组织的建立、 政治参与度、政治影响力等 经济地位：经济待遇 职业权利：教育权、专业发展权、参与管理权 专业地位：专业教育、专业知识、专业能力、专业道德 （2） 教师职业的作用 教师在人类社会发展中的作用 作用表现为：继承、传递和发展人类文化的优秀成果； 促进学生个体的发展和完善； 主要通过创造精神财富推动人类社会的发展和进步。 教师在学校教育、教学过程中的作用 教师是主导——教师作为具有主体性的人，对学生的学习具有指导和引导的作用。 教师的职业权利主要有教育权、专业发展权、参与管理权。 教师职业劳动的特点 复杂性 劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性 创造性 对不同的教育对象要因材施教 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 示范性 言传身教 你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。 学生是老师的镜子。 言传不如身教。 长期性 时间长（教育培养人的周期很长） 后效性 （教育效果需要很长时间才能得到检验） 长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用） 集体性 教师个体的影响只有形成合力，才能有效地作用于学生。 学生的发展是教师集体劳动的成果。 繁重性 劳动任务的多方面性决定了其劳动的繁重性 工作时间的无限性决定了其劳动的繁重性 （二）教师专业发展 1. 教师专业发展的内涵 教师专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业道德、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，既由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 教师的职业素养 专业道德：热爱教育事业，具有献身精神；热爱学生，教书育人，公正对待学生；以身作则，为人师表；积极进取，勇于创新；团结协作，互勉共进。 专业知识：扎实的专业知识；广博而深厚的文化科学基础知识；丰富的阅历和实践知识；丰富的教育科学知识。 专业能力：组织教学活动的能力；语言表达能力；自我调控能力；不断学习和创造的能力；一定的科研能力；教育机智和智慧。 专业心理品质：善于理解学生；富有耐心；兴趣广泛；性格开朗；情绪乐观；意志力强；有幽默感。 教师专业发展的具体内容 专业理想的建立：教师对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。 专业知识的发展：首先是量的拓展，其次是知识的质的深化；再次是知识结构的优化，以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理学知识为基本知识边界的复合性的主体知识结构。 专业能力的发展：a.设计教学的能力；b.表达能力；c.教育教学组织管理能力；d.教育教学交往能力；e.教育教学机智；f.反思能力；g.教育教学研究能力；h.创新能力。 专业自我（Professional Self）的形成