古文答题的方法.docxVIP

（一）节奏划分此类题首先应明白句意，根据现代汉语的语句读法予以明确。其次可根据句子的句子成分，利用句子的语法结构进行划分。最后，可凭借平时阅读的语感加以判定，进行印证。方法要点如下：1．按词语划。如有些句子开头有发语词“盖、夫、若夫、至若、惟其”等；有些是时间副词，如“未几、俄而、少顷、顷刻、刹时”等。这些词语后面要作停顿，有缓解朗读语气的作用。有些词语具有表转折、递进、顺承关系的虚词，如“而、以、然、则”等，需要在其前划断，如“濯清涟/而不妖”。2．按成分划。一般而言，文言文朗读与现代汉语是一致的。依据主谓宾成分，在主谓之间、动宾之间予以划断，如“太守与客/来饮于此”、“非/士之怒也”。3．按结构划。文言语句句式结构错综复杂，所以有时需要根据句子的结构形成的关系加以判断。如：并列关系“浮光/跃金，静影/沉璧”；承接关系“辍耕/之垄上”其中的“辍”和“之”是两个表承接的动词；假设关系“战/必胜矣”等。4．按句序划。这适用于一些特殊的文言倒装句式，如“咨臣/以当世之事”、“何陋/之有？”等。总之，对于划分停顿，需要平时多加朗读训练，培养其文言阅读的语感，以达到熟能生巧之功效。（二）字词理解文言字词分实词和虚词，而中考考查的大多是来自课内的文言实词，所以立足于课本，平时加强对课文里的重点实词的掌握是十分必要的，而且对于课内的通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊句式都要熟记，因为很多实词的意思都是约定俗成的。方法要点如下：1．望文造词。对于难以理解的字词，不妨根据其在句中的意思运用合理的“造词法”进行组词，使之解释通顺、合理。如：“今吾以十倍之地，请广于君”中的“广”，引申为“扩大”。2．联想拟词。运用“联想法”，将词与词进行一定合理的联想，符合句意即可。如：“期是陋室，惟吾德馨”中的“馨”，现代汉语是“温馨”，显然在这不合适。可以与前文中的“名、灵”相联系，再者品德只有高下之分，因而可以推测这“馨”字是“高尚”之义。3．结合语境。对于以上两种方式都无法确定的，运用“境化法”，根据其语境做出一定的修正，使其词能达意即可。如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”中的“命”不是命令的意思，结合前文，墨子见公输盘，公输盘于是请教墨子，所以这里应是“见教”之意。4．虚词实用。在文言文中有些虚词具有实际意义。如：“送孟浩然之广陵”中的“之”是去、往的意思；“武陵人捕鱼为业”中的“为”是作为，当作。因此，做字词释义只有夯实基础，掌握一定的推测方法，就能得心应手。（三）句子翻译句子翻译是必考题，解答时首先将语句容易理解的地方译出来，再将现代汉语无法翻译或不需翻译之处删去，突显出完全不懂的内容；其次再将不懂之处放到原文中进行揣测，明确其含义；然后整理翻译，进行适当的语言组织和必要的语言修饰，做到言意相通，文意流畅；最后，再将译文放回原文当中快速检验，进行必要的修改。方法要点如下：1．直译为主，意译为辅。直译就是落实在每个字、每个词，意译只要翻译句子的大意。当直译不通再意译，可进行适当的增减。2．保留专有名词。对于一些专有名词如：国号、年号、人名、物名、官名、地名、器具等，可以不用翻译。3．没有实际意义的词一律不译。在文言文中，有些语气词：如“夫”、“盖”、“ 若夫”；有些无实际意义的虚词如：“了”、“者”、“也”、“焉”等，都不用翻译。4．还原特殊句式。如有些倒装句可先将语序调换之后再译，省略句需补充省略的成分。如：“骈死于槽枥之间”调整为“于槽枥之间骈死”，“见渔人，乃大惊”前面补上“村人”。还有一些固定句式的译法，如“览物之情，得无异乎？”中的“得无……乎？”译为“恐怕……吧”、“莫非……吧”。对于文言语句的翻译，只有掌握以上的翻译步骤和几点技法，加强训练，才能游刃有余。（四）文本分析对文言文的文本分析，主要是在整体阅读理解的前提下进行的。它所涉及的知识点很多，主要考查学生对文本的整体把握及学会深入挖掘文本的信息、内涵与外延，提高学生的品鉴与个性化阅读能力。方法要点如下：1．筛选并提取文中的信息。任何文本材料都包含一定的信息，考生在疏通文意的基础上，准确把握文中所提及的人、事、时、地、言、情等等，筛选或从中提炼所要表述的信息。2．从文章标题入手，有的标题即是中心事件。3．注意不同文体的归纳方法。叙事性的要说清人物和主要事件；议论性的要重视文章中心论点；说明性的要说清说明对象及其特点。4．留心标志性的语句。如中心句、过渡句、总结句等。5．结合作者的个人背景、写作背景、个人情感、态度来归纳。（五）形象赏析形象赏析主要是对文章中的人物性格特征进行概括，评价人物、对比分析或对其发表看法。对人物的分析主要从人物的言行举止、所作所为及作者的情感倾向性上加以把握。方法要点如下：1．从人物记叙、描写中总结。这主要是指作者刻画人物的方法，人物在文中所做的事如何，