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作文因自主而精彩科学城二小高娟今年升入了三年级，面对陌生的作文教学，学生虽然在一二年级练习过写话和零零碎碎的周记，但是，系统和规范的作文对于他们还是很陌生的。如何让学生一开始就喜欢上写作文，我做了一些思考，但是总觉得在方法和指导上没有理论支持。借助科学城的“自主课堂”，我想：我能不能“草船借箭”，用“七环节”来指导我的作文教学呢？于是，经过思考，我做了以下工作：一、自主搜集自己喜欢的写作题材和写作内容比如当秋天来了之后，我发现同学们特别喜欢秋天，喜欢用语言去描绘它，喜欢用彩笔去勾画它。于是，我借助作文课，带领同学们走进秋天，去近距离观察秋天，并提供了同学们自主搜集来的关于秋天的美好词句或者是诗句来赞美它，等给同学们提供了这些后，美丽的秋天和描绘美丽秋天的词句、诗句让孩子们更有写它的愿望，于是。一堂成功的作文课就完成了。又如，在写一种植物或泥塑的教学中，我创设了这样一个情景：上课前，请学生将课桌排成“U”型，缺口的教桌上用黑布遮放着如下物品：1．月季、吊兰、仙人掌、芦荟、蟹爪兰……2．学生自做的橡皮泥制品（小青蛙、小和尚、小茶壶、老牛……）上课后，我说：“同学们，我们教桌的黑布下，遮盖着许多同学们喜爱的好东西，这堂课我想请同学们从中选取一件自己最喜欢的东西来写，要写清楚自己最喜欢的原因和由这件物品展开的联想，某件物品谁写得最好，谁就可以得到它。”学生顿时欢呼雀跃。这个教学情景的创设，以“利”诱发学生进入创作的兴奋状态。从而表现了学生的主体意念，激起了他们进一步学习的兴趣。这个教学情景的创设，充分利用了教师和学生之间良好的情感，觉得教师上的课有趣。他们学习的积极性和主动性被激发了，而且由于教学情境和生活实际的紧密结合，激起了他们进一步学习的兴趣。二、通过自主阅读，引导学生学习写作的方法 阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合，从单元前的导语到课文，到语文园地中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排，可以说是“前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。”这样，对学生的习作训练就提供了很有利的条件，每学习一篇课文，引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析。理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。如：学习《燕子》时，引导学生分析这篇课文围绕“燕子”描绘了一幅充满生机的春景图。全文共分四个自然段来写，首先作者用白描的手法为我们勾勒出燕子可爱机灵的外形特点，接着写燕子融入春光为春天增添了无限生机，最后描写了燕子的各种飞行的姿势展示其动态之美与燕子停歇在电线上时的静态之美。字里行间充满了对小燕子的赞美之情，表达了对光彩夺目的春光的赞美之情！这样持之以恒地引导学习，潜移默化地让学生汲取写作的技巧，提高写作的能力。 二、通过在习作中自主摹仿，争取在摹仿中寻求创新 绘画可从临摹开始，学生习作也一样可从摹仿开始。事实上，我们每一个人写文章就是在自觉不自觉的学习和借鉴别人的写作技巧及方法，再加上不断的创新而独具风格的。指导学生习作时，让学生摹仿写，就好比给学生一根拐杖，他们在慢慢的摸索中学到如何布局谋篇、以及如何去组织写作素材。如指导学生写“介绍我自己”时。让学生学习别人是怎样介绍自己的，是从哪些方面来介绍的，从而启发学生思路，学生就会明白：介绍自己可以从外貌、衣着、性格、爱好、优缺点等方面来考虑去写。引导学生向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。另外，还可以鼓励学生创造性地介绍自己，如：突出个人的某一方面的特点或是多角度地介绍自己。 三、加强自主朗读背诵的训练，注重让写生积累语言 “读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。 四、引导学生学会做自主读书摘录 让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。五、引导学生从生活中发现兴趣?“生活是创作的源泉。”一切创作都离不开生活。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。????? 记得有一次，在下午放学后，我让同学们收拾好书本调桌。由于孩子们年龄较小，废纸等脏东西较多，经过这一收拾，脏东西扔了一地。很显然，今天的值日生打扫卫生要比以往