ZL历史概念教学论文讲座.ppt

* 高中历史概念教学现状分析与对策研究 ——以人民版历史必修Ⅱ专题一为例 富阳中学 张莉 高中历史概念教学现状分析与对策研究 ——以人民版历史必修Ⅱ专题一为例 攻克写文章“三难”问题 第一难：确定主题（发现问题） 第二难：梳理思路（分析问题） 第三难：提供策略（解决问题） 克服第一难：确定主题 主题：历史概念 来源：教学实践中师生质疑 师甲：“这个概念内涵和外延太宽太深，到底要讲到什么程度才算符合考纲要求？” 师乙：“同一概念在不同专题重复出现，究竟放到哪个专题讲？ 师丙：“这个概念教材上没强调，考试又常出现，如何处理？ 生甲：老师，“闭关锁国”与“海禁政策”有什么区别？ 生乙：老师，“自然经济”与“小农经济”有什么别？ 生丙：老师，“粉彩瓷”和“釉下彩绘瓷”有什么区别？ …… ◆教师的感慨 ◆学生的疑问 心得：方向比努力更重要！ 要向教学与写作经验丰富的老教师虚心请教！ 2：设计问卷，调查学习现状 4：梳理教学对策，解决教学疑难 5：总结与完善优化策略 步骤1：研究高考题，锁定研究对象 3：分析问卷，发现教学问题 克服第二难：梳理思路 克服第二难：思路梳理 步骤1：研究高考题，锁定研究对象——必修二专题一 2014年浙江高考文综历史试题，均直接或间接考察必修二专题一相关知识点，且知识点覆盖面比较全面。 选择题13题以“瓷器”入手考察史学方法与能力。（4分） 材料题38题 （2）“试揭示明朝中后期在经济领域中（含农业、手工业、商业等）日益凸显出来的新气象和政府实行的老政策。（9分）” （3）“充分利用材料提供的信息，以日本、西欧（葡萄牙）为切入点，简要叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。（9分）” 0 5 10 15 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 选择题 材料题 分值 图2 考察知识点分布 0 1 2 3 4 5 09年 10年 11年 12年 13年 1.4古代中国的经济政策 1.3古代中国的商业经济 1.2古代中国的手工业经济 1.1古代中国的农业经济 图1 题型、题量和分值 克服第二难：思路梳理 步骤1：研究高考题，锁定研究对象——必修二专题一 步骤2：设计问卷，调查学习现状 “高中生对于历史概念的认知与学习状况调查” （一）对“历史概念”及其类型的总体认知 （二）对特定“历史概念”的具体认知 （三）制约“历史概念”学习兴趣与理解程度的因素。 克服第二难：思路梳理 草市 市井 重农抑商 市籍 海禁 朝贡贸易体制 水排 釉下彩绘瓷 粉彩瓷 交子 会馆 商帮 田庄 妇功 丝国 作坊 手工工场 雇佣劳动 资本主义萌芽 自然经济 刀耕火种 耦犁 井田制 均田制 土地兼并 井渠 历史概念学习四大问题： （1）偏好史实概念和具体概念，排斥史论概念和抽象概念 （2）重视宏观概念却理解不足，忽视小微概念 （3）对历史概念内化能力不足，自学能力欠缺 （4）对历史概念授课方式有选择性，渴望高效课堂 克服第二难：思路梳理 步骤3：分析问卷，发现教学问题 “完全不懂”和“基本不懂”： 田庄、妇功、丝国、市籍、朝贡贸易体制、市井、井渠、耦犁、井田制、釉下彩绘瓷、粉彩瓷 结论：聚焦必修Ⅱ专题一，尤其是考试要求较高的“资本主义萌芽”及学生易忽视的“田庄”等历史概念，运用多种策略，精致细节设计，优化课堂教学，为高中历史概念教学提供范例。 步骤4：梳理教学对策，解决教学疑难 步骤5：总结与完善优化策略 克服第三难：提供策略 策略一：创设情境法 ◆『案例』资本主义萌芽 策略二·对比分析法 ◆『案例』田庄 策略三·例题应用法 ◆『案例』耦犁、一牛挽犁 ◆『案例』海禁 策略四·理论透析法 ◆『案例』自然经济 ◆『案例』妇功、丝国 策略五：争鸣辨析法 ◆『案例』草市、夜市 1．如何发掘更多突破历史 概念的细节设计？ 2．如何活用多元教学策略？ 3．如何统筹新课与复习课 概念解析的“度”？ 反 思 *