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ZL历史概念教学论文讲座
* 高中历史概念教学现状分析与对策研究 ——以人民版历史必修Ⅱ专题一为例 富阳中学 张莉 高中历史概念教学现状分析与对策研究 ——以人民版历史必修Ⅱ专题一为例 攻克写文章“三难”问题 第一难:确定主题(发现问题) 第二难:梳理思路(分析问题) 第三难:提供策略(解决问题) 克服第一难:确定主题 主题:历史概念 来源:教学实践中师生质疑 师甲:“这个概念内涵和外延太宽太深,到底要讲到什么程度才算符合考纲要求?” 师乙:“同一概念在不同专题重复出现,究竟放到哪个专题讲? 师丙:“这个概念教材上没强调,考试又常出现,如何处理? 生甲:老师,“闭关锁国”与“海禁政策”有什么区别? 生乙:老师,“自然经济”与“小农经济”有什么别? 生丙:老师,“粉彩瓷”和“釉下彩绘瓷”有什么区别? …… ◆教师的感慨 ◆学生的疑问 心得:方向比努力更重要! 要向教学与写作经验丰富的老教师虚心请教! 2:设计问卷,调查学习现状 4:梳理教学对策,解决教学疑难 5:总结与完善优化策略 步骤1:研究高考题,锁定研究对象 3:分析问卷,发现教学问题 克服第二难:梳理思路 克服第二难:思路梳理 步骤1:研究高考题,锁定研究对象——必修二专题一 2014年浙江高考文综历史试题,均直接或间接考察必修二专题一相关知识点,且知识点覆盖面比较全面。 选择题13题以“瓷器”入手考察史学方法与能力。(4分) 材料题38题 (2)“试揭示明朝中后期在经济领域中(含农业、手工业、商业等)日益凸显出来的新气象和政府实行的老政策。(9分)” (3)“充分利用材料提供的信息,以日本、西欧(葡萄牙)为切入点,简要叙述明朝中后期中外关系的基本内容以及明朝政府的政策。(9分)” 0 5 10 15 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 选择题 材料题 分值 图2 考察知识点分布 0 1 2 3 4 5 09年 10年 11年 12年 13年 1.4古代中国的经济政策 1.3古代中国的商业经济 1.2古代中国的手工业经济 1.1古代中国的农业经济 图1 题型、题量和分值 克服第二难:思路梳理 步骤1:研究高考题,锁定研究对象——必修二专题一 步骤2:设计问卷,调查学习现状 “高中生对于历史概念的认知与学习状况调查” (一)对“历史概念”及其类型的总体认知 (二)对特定“历史概念”的具体认知 (三)制约“历史概念”学习兴趣与理解程度的因素。 克服第二难:思路梳理 草市 市井 重农抑商 市籍 海禁 朝贡贸易体制 水排 釉下彩绘瓷 粉彩瓷 交子 会馆 商帮 田庄 妇功 丝国 作坊 手工工场 雇佣劳动 资本主义萌芽 自然经济 刀耕火种 耦犁 井田制 均田制 土地兼并 井渠 历史概念学习四大问题: (1)偏好史实概念和具体概念,排斥史论概念和抽象概念 (2)重视宏观概念却理解不足,忽视小微概念 (3)对历史概念内化能力不足,自学能力欠缺 (4)对历史概念授课方式有选择性,渴望高效课堂 克服第二难:思路梳理 步骤3:分析问卷,发现教学问题 “完全不懂”和“基本不懂”: 田庄、妇功、丝国、市籍、朝贡贸易体制、市井、井渠、耦犁、井田制、釉下彩绘瓷、粉彩瓷 结论:聚焦必修Ⅱ专题一,尤其是考试要求较高的“资本主义萌芽”及学生易忽视的“田庄”等历史概念,运用多种策略,精致细节设计,优化课堂教学,为高中历史概念教学提供范例。 步骤4:梳理教学对策,解决教学疑难 步骤5:总结与完善优化策略 克服第三难:提供策略 策略一:创设情境法 ◆『案例』资本主义萌芽 策略二·对比分析法 ◆『案例』田庄 策略三·例题应用法 ◆『案例』耦犁、一牛挽犁 ◆『案例』海禁 策略四·理论透析法 ◆『案例』自然经济 ◆『案例』妇功、丝国 策略五:争鸣辨析法 ◆『案例』草市、夜市 1.如何发掘更多突破历史 概念的细节设计? 2.如何活用多元教学策略? 3.如何统筹新课与复习课 概念解析的“度”? 反 思 *
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