个别指导.ppt

分支式是用于个别化学习的基本方法和手段。因此分支式框面连接常用于个别辅导型和以复习为目的的练习型课件。 设计分支式连接框面时，应根据教学过程的逻辑关系合理选择支点、确定分支条件，以及条件激发后的各框面的教学内容。 * 六、教学逻辑设计 教学逻辑设计的主要任务是按照教学需求分析所确定的开发目标，从所选择的教材蓝本出发，对课件进行教学方面的总体设计（开始动手在书面上设计课件） 。其设计工作可分为教学设计和风格设计两部分。 教学设计 （1）确定教学目标：教学目标指使用课件进行教学后要求学生达到的水平。 为了便于课件开展教学，总的教学目标必须进一步划分成步子更小、任务更为具体的子目标。 将总目标分解若干个子目标，再将子目标细分下去，……，直到达到基本概念 。 （2）划分教学单元 课件的教学单元指的是教学中的一个单一的、相对独立的教学内容，与某个单一的教学子目标相对应。它相当于程序教学中的“小步子”（step）。 划分教学单元时，先列出为了达到每个教学子目标需要学生学习的教学内容，落实到教学单元为止。 （3）编排教学顺序 教学顺序是指教学单元在教学过程中出场的先后次序。包含有整个课件的教学策略。方法有： 根据教学单元目标之间的逻辑关系来编排教学单元顺序。 按随机的方式决定并列单元的教学顺序 提供一个菜单，由用户选择并列单元的学习顺序 (4)确定课件教学方式和结构类型 确定课件采用什么样的方式进行教学，如讲解、练习测试、个别指导、问题求解、模拟、游戏等。 考虑课件应采用什么样的结构类型来实现。根据这些选择来考虑教学单元如何产生。是用固定结构型，还是生成型，智能型等。 风格设计 (1)教学单元课时的长短 (2)人机界面 (3)交互活动层次 (4)教学单元的调度方式(程序式、菜单式) (5)课件运行的系统环境 (6)课件发行的文字资料 七、教学单元设计 教学逻辑设计解决的是课件的总体设计问题，那么教学单元设计解决的就是课件的详细设计问题。 教学单元是课件进行教学的基本单位，由一系列框面组成的。 教学单元设计的主要工作有：确定单元结构，划分框面，确定框面的顺序和调度方式，绘制教学流程图，进行框面设计等。 1.确定教学单元结构 在一个教学单元内，包含有为达到某个教学子目标所需要与用户进行交互的所有预期信息。 不同类型的课件，教学单元的内容与形式可能是完全不同的，但通常教学都有着相同的组织结构，一般由信息、问题、响应和复习四部分信息组成。 ? 内 容 信 息 对应一个子目标的课文与示例 问 题 针对本单元教学内容提出一个问题 ? 响 应 正确答案及其反馈信息 错误答案及其反馈信息 未预期答案及其反馈信息 复 习 复习本单元讲述的内容 2.划分框面，确定框面内容 单元的教学由一个个适合于计算机屏幕格式显示的信息体——框面。这类似于教师备课时必须考虑好每一次黑板的写法，每次讲解和提问，以及对学生回答的处理。 单元结构中的每项信息，根据其内容的多少，设计成一个或若干个框面。例如，在个别辅导型教学单元中，课文信息的显示往往需要几个框面才能完成，而一个问题的信息一般设计在一个框面内。 3.确定教学策略，绘制框面连接图 教学策略是指课件通过怎样的教学手段与教学方法去实现教学目标。 教学策略要具体落实到框面的出现顺序的确定，声、图、文不同教学媒体的使用，提示和反馈信息的提供，补救措施，测试实施的考虑等。 在实际开发课件的过程中，单元的教学策略在表示与描述上，一般采用反映框面在不同条件时执行顺序的框面连接图 4.进行框面设计 框面设计又称为脚本设计。如果把课件设计比作写电影的剧本的话，那么框面设计就相当于写用于拍摄的分镜头脚本。 框面设计要具体确定需要呈现的文本信息、图形信息及其参数（包括字体、字号、位置、色彩等），提问的问题，应答的处理，框面的连接和调度等。框面设计的结果是编程人员工作的依据。由于框由设计对课件的教学效果有重要的影响，我们对框面设计作专门的讨论。 （1）框面设计及课件交互性的实现 框面是课件进行教学的最小单位。课件是依据框面来实现的。因此，框面设计的好坏直接影响到课件质量的优劣和CAI的教学效果的好坏。不过，单个的框面往往无法独立进行教学，必须将系列框面按一定的教学策略连接起来，构成完成一定教学任务的教学单元。 （2）框面设计的基本步骤 编写文字脚本 文字脚本主要以文字表达框面的内容。它包括框面的教学内容与教学媒体的设计，屏幕布局、屏幕参数和媒体关系的初步构思。通盘考虑课件的具体设计，可以避免一些复杂框面的反复修改和不必要的返工。有了文字脚本，就可以绘制框面