八年级物理下册杠杆说课.ppt

第一节 杠 杆 教材分析 一、教材的地位与作用 杠杆这节是对前面几章力学的延续，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。所以本节课具有承上启下的作用。 本节有三个内容：1、什么是杠杆，2、研究杠杆的平衡条件，3、生活中的杠杆 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，学生经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。 教学目标 教学重难点 演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5米长的木杆、两个重力不 一样的书包。 学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共8组） 二、说教学方法 根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用以下三种教学方法： （1）启发式教学法： （2）实验探究法： （3）分层次教学法： 三、说学法指导 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” ，充分说明了学法指导的重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导： 1、探究法 2、观察法 3、讨论法 4、分析归纳法 这些学法指导贯穿于整个教学环节中。 目的：培养学生良好的学习习惯和自主的学习意识，进一步提高学生的动手能力和科学探究能力。 1、创设情景 引入课题 （约2分钟） 2、认识杠杆（约8分钟） 探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究） 一根1.5m长的木杆 ，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。 引导学生注意力臂。 由学生讨论总结出杠杆的平衡与力的大小和力臂共同决定 探究二：杠杆的平衡条件 将实验数据记入表格 4、生活中的杠杆（约7分钟） 三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向 5、练习与小结（约8分钟） 一、练习：用PPT投影，学生在做练习过程中，注意分析错误的原因 我的板书设计 一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 (力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线) 二、杠杆的平衡条件：动力?动力臂=阻力?阻力臂 或写为 : F1L1=F2L2 三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向 * 第十二章 简单机械 目录 说教材 说教学方法 说学法指导 教学程序设计 教学重难点 教材地位与作用 教学目标 根据教材内容和对教材地位的分析，我把教学目标确定如下： 1、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 2、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。 3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。 通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力 情感与价值观目标 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度 。 认知目标 能力目标 重点 难点 探究杠杆的平衡条件。 1、力臂的引入，（画杠杆的力臂） 2、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 教具准备： 小实验： “会动的蜡烛” 蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题——杠杆，提供了一个良好的学习氛围。 四、教学程序设计 我设计本节课的教学流程为以下五个环节： 引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——生活中的 （约2分钟） （约8分钟） （ 约20分钟） （约7分钟） 杠杆——练习与小结 （约8分钟） 阿基米德 给我一个支点我能撬动地球 生活中常见的杠杆 你能够在图中找到杠杆吗？ 你能说出杠杆的共同点吗？ 杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。 支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。 阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。 F1 F2 l1 o 支 点：杠杆可以绕其转动的点O。 动 力：使杠杆转动的力F1。 阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。 动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1