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地形图的判读教学设计 盐道街外语学校 万洪梅 教学目标 知识与技能： 1．学会运用地图估算海拔与相对高度 2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。 过程与方法： 1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 2 .能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型 4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。 情感态度与价值观： 1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 教学重点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点 在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态 一、创设情景，兴趣导入：　　 （课件展示：?几种地形类型的图片）　　 导言：学习地理的人要具备很多能力，从地图上认识五湖四海、千山万水是一种基本的能力，能从平面上看到突兀的高山峡谷，认识地形的多种变化，如何才能做到呢，那就跟我们今天的内容有莫大的关系了。 　 【设计意图】　　 兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。　　 板书：地形图的判读　　 二、指导学习，探究创新：　　 学生自读课本地形图的阅读相关内容，结合图1.35，思考什么是海拔？什么是相对高度？? 教师结合课件图片讲解说明 　　 学以致用：　　 请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度　　　　 （过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（学生读课本找出——等高线地形图）。　　 学生阅读教材后提问： 1、什么又是等高线呢？学生自读课本明确什么是等高线。 　　课件展示等高线的概念，讲解加深学生的理解。　　 师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？ 【设计意图】　　 提升：等▲线就是指在地图上把▲相等的各点连接成线。如等深线、等温线……这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。 2、（课件演示：等高线示意图的制作）?学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨等高线有哪些基本特征？教师做补充总结，学生记在书上作为重点。 　　 该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”展示图片，让学生直观的进一步理解等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有关系。 3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在图1.37大图中准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用“支你一招”提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。）　　 三、学习反馈 【设计意图】　　 等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用生活中的事物作为教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。　 　 “哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？”使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。 　　 （过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本P 16页图 。（生答：分层设色地形图，颜色）　　 　　 能力大挑战——读等高线地形图，回答下列问题。　　 　　 2、老师课堂总结 ：我们这节课学习了地形图的判读，其中的奥妙还有很多，我们唯有努力学习，将知识与生活实际紧密结合，将来为社会、为人类作出我们应有的贡献。　　 板书提纲：　　 第四节 地形图的判读 等高线地形图 海拔： 相对高度： 等高线： 五中基本地形等高线图特征： 地形名称 特