安徽自考中学语文教学法(推荐).pdfVIP

第一章 语文课程的哲学思考 第一节 语言与文化： “背景”与 “领域” 一、语文课程的核心内容：语言与文学 二、语文课程的思考起点：语言与文化的关系 列维·斯特劳斯的归纳——语言作为文化的一个结果（历时的角度）； 语言作为文化的一个部分（共时的角度）；语言作为 文化的一个条件（传承的角度）。 列维·斯特劳试图用结构主义语言学原理来分析古希腊神话 《俄狄浦斯》的深层文化含义，他关注的不是故事本身的内容， 而是要检验故事要素之间的潜在关系结构 三、本杰明 ·沃尔夫（Benjamin Lee Whorf ）的假设（“沃尔夫假设”）—— 1、语言是文化的 “背景”； 2 、语言决定人们的思维，语言提供人们认识世界、思考问题的 “陈规（既定规则）” 3、语言是一切文化类型生长和发展的 “共有知识背景” 人们以在其本族语言中设立好了的分类和区分的方式认识世界，由于文化的差异，某种语言中的发现也许不会出现在 另一种语言中。 语言与文化关系的最新理解： 语言是文化的 “条件”或 “背景”，人类所有的文化活动都是在语言提供的平台与基础上 展开的，都是隐蔽地受到语言本身的制约的。 第二节 文学是语言的艺术 一、语言在文学中是作为一种 “直接现实”而存在的东西，文学是语言的艺术，人们用语言来反映生活、反映现实、表达思 想并抒发情感，它构成了文学的客观和基本的存在方式。简言之，语言是文学的直接现实。 高