2017--2018学年人教选修中国现代诗歌散文欣赏 美 教学设计.docxVIP

《美》教?学?设?计?一、学习内容分析?本课是人教版普通高中课程标准实验教科书，语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》“散文”部分第二单元“心灵独白”的一篇略读课文。课文带有强烈的心灵独白色彩，揭示人生真理和审美规律，激发人生思考，启迪审美感悟，对当代中学生有着很重要的教育意义。《普通高中语文课程标准（实验）》中提到：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”课标把培养审美能力作为主要任务之一加以重视，可见审美能力、审美情趣的重要性。在本单元中最富有审美内涵的是《美》，从标题到正文都包含“美”的元素、“美”的形象。本文既表现了富有个性的审美趣味、审美理想，又把审美活动表象的很有层次、有梯度、有不同侧面，是一篇审美教育的好文章。?二、学习者分析?高二学生已经初步具有一定的审美意识，形成了初步的审美观，但是由于课文带有强烈的心灵独白色彩和玄思色彩，作者又善于感悟、富于玄思、长于审美，可能学生觉得解读文本、进入课文情境会有一定的难度，但从另一方面说又是一次锻炼抽象思维和提升感悟力的好机会。同时也可以通过本文的教学使学生对美的认识更加明确和清晰。?教学目标?知识与能力：1、了解关于美学的一些知识。??2、理解文中三个场景的内在联系。?过程与方法：通过阅读，分析探讨文中是如何深化对美的认识的。?情感态度价值观：提高审美素养，培养追求美的积极人生观??教学重点：通过探讨文中三个场景之间的内在联系，理解如何深化对美的认识。?教学难点：将对美的认识过程运用到写作中去。?教学方法：分析法、讨论法、探究法。?教学过程??导入新课?爱美之心，人皆有之。美是无处不在的：梨花带雨是美，夏荷玉立是美，秋菊飘香是美，冬梅吐蕊也是美。今天让我们一起走进曹明华的《美》，看一看她是否能对我们认识美有一些启示。?（以四季自然之美导入对本文的欣赏和阅读，引发学生对美的感受。）?二、知人论世?、介绍作家??曹明华：1962年生，女，上海人。获美国南加州大学神经老化分子学研究硕士学位。赴美前在上海交通大学就读时，曾出版《一个女大学生的手记》，获全国优秀作品奖和畅销书奖。20世纪80年代，曹明华曾是中国高校间名噪一时的文学新星，有“大陆三毛”、“校园散文家”之誉。1998年，上海文艺出版社又推出她的《世纪末在美国》，再次引起关注。她翻译的一本《才华横溢的念头》的小集子，在前言里，曹明华引用自己日记本上的两句话：“以即将赴死和永生不死的方式去生活，以一无所知和无所不知的方式去思考。”——即将赴死，便对生活有一种豁达和看开，不纠缠于细枝末节、恩恩怨怨；永生不死，便要求对每一天都负起责任来，并将这种责任和眼光延伸到无限????发现美?自主阅读文本，理解课文内容，发现文中的美。?请大家快速的阅读本文，思考：文中提到了哪些美？作者对这些美的态度是否一致？?明确：文中提到的美有：自然美、线条美、距离美、朦胧美、浪漫的美、纯悲哀的美、屈辱的美、流畅的美、甜蜜的美、曲线美、直线美等。其实文中还有一种美，就是“她”身上所体现出的女性美，一种灵秀、温柔、细腻、高雅的美。?作者对这些美的态度不一致：她欣赏自然美、线条美、距离美、朦胧美；她憧憬浪漫的美；她拒绝纯悲哀的美、屈辱的美；她追求流畅的美、甜蜜的美；她不喜欢生活中的直线美，她向往曲线美。?（通过这一环节让学生快速梳理课文内容，了解关于美的一些知识，理解作品的思想内涵，为分析把握作者塑造的“她”这个人物形象做铺垫。）??感受美?（再次进入文本，感知人物形象，培养学生追求美的积极地人生观。）?你对文中的“她”有何感受？你心目中的“她”是一位怎样的女性？?明确：在她看来，直线美代表着单调、重复、安逸、闲适、索然无味的生活状态，而曲线美则代表生活中遇到挫折和磨难时的奋斗与拼搏。她不喜欢生活中的直线美，她向往曲线美，从中可以看出她是一个热爱美、懂得美，热爱生活、也懂得生活的乐观积极的姑娘。她善于发现美，有明确的审美追求和自觉地审美观念，情趣高雅，感情细腻温柔。?在之前有所发现的基础上让学生感受人物形象的美，同时培养学生一种积极乐观的人生态度。?五、思考美??面对着三处自然美景，她对美的认识有没有变化？?（提示：她是如何意识到距离美的存在？又是如何意识到直线美和曲线美的存在呢？）?明确：在自然美中她结合了自己的生活体验和个性思考认识到了距离能够产生美，从而意识到距离美的存在。可以说，“她”对美的认识变得深刻了，从发现美的形式到思考产生美的原因。?后来“她”又提出了生活的直线美和曲线美的概念，这些概念的提出是她对生活和人生的进一步的理性思考，是她的人生观和价值观的体现，反映出一种积极乐观的人生态度。从中可以看出她对美的认识进一步深化了，从对美的感性认识上升到了理性认识。?让学生发现文中“她”对美的认识