二年级语文下册识字2教学设计.docVIP

课题：识字2 课时：第 一、二 课时 课型：识字课 教学时间： 教学目标 学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语。正确流利地朗读词语。 认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3、了解大自然地美丽景色以及有关的民族风情。 教学重点、难点 认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构把字写端正、匀称。 教学准备 学生课前搜集关于旅游胜地的材料，一组一组小情境图和一套生字卡片。 教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 教学流程 辅助手段 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、搜集信息，在交际中培养能力 春暖花开，阳光明媚，正是旅游的好季节，你们搜集到了哪些旅游的资料，是怎样搜集到的？你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢，为什么？请说一说。 学生交流自己搜集到的资料。 上课伊始，让学生介绍搜集的旅游胜地资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生学习的潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。 播放音乐 多媒体课件展示 学习桂林山水全貌的词串。 人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。（播放优美的音乐）我们的轮船已经缓缓驶入漓江（多媒体出示桂林的风景图）让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？你感受到了什么？（根据学生的回答 学生跟着音乐领略桂林的美丽 根据图画说说自己的感受 在识字教学中，既要注意“工具性”，又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到了美的熏陶。 二、创设情境，在情境中主动学习 播放歌曲 多媒体演示课件 出示小插图 播放音乐 相机出示：碧水 秀峰 倒影） 这么美的景色，你能把它读好吗？（学生自己体会读，知名读，比赛读） 学习表现民族风情的词串。 船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？（播放壮族青年对歌的歌声）我们循声望去（多媒体课件显示壮族青年对歌的情景）你看到了什么？（相机出示：对歌 榕树 壮乡） （教师解释）“壮乡”是指我国少数民族壮族人聚居的地方。 多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！（练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读） 你还了解哪些少数民族特有的风情？ 学习三个著名风景点的词串。 走出多彩多姿的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山（出示小插图）你们感觉这些山怎么样？ 假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？为什么？（根据学生回答相机出示：象鼻 骆驼 笔架） 这么有趣的山峰，这么有趣的名字，谁想读？ 体会读，知名读，比赛读 想象练说 练习朗读，指名读，齐读 小组讨论，交流 示图说话 小组讨论，合作交流 指名读，分组读，齐读 从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就得到有效的保护，进而成为学习的动能。 儿童心理学表明，孩子只对感兴趣的事物有学习的欲望，采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。 小组猜一猜、画一画可能还有什么样的山。（配乐） 学习点明“文眼”的词串 （出示课文插图）你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着——生齐说：“竹筏”。（对竹筏进行介绍） 竹筏上，一只——生齐说：“鸬鹚”（观看鸬鹚捉鱼的课件理解）正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。（随着学生的回答出示：竹筏 鸬鹚，并进行朗读。） 桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程。（读学过的词串）你最留恋的是什么呢？为什么？ 青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水粉画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里——“画廊”哪！（出示“画廊”，学生读） 5、指导朗读词串。 整个漓江，好像一条百里画廊，充满着诗情画意，先听老师把它们读一读。（教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法） 学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生评价。 齐读 观看课件 交流 学生交流 学生自由说 学生读 指导朗读 听读 看图读词，评价 学生通过回顾旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为情感的体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。 对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。 识字2犹如一首潺潺流淌的小诗，极富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音