中重度智障学生虽然社会适应能力较低.PPT

（1）生活适应是智障学生融入社会、提高生 活质量的前提。生活自理和社会适应是 人类赖以生存的最基本的能力，也是人 类进行其他活动的基础。 对于智障儿童而言，如果这些最基本的能力 也不具备，更谈不上融入社会。 从智障儿童的实际情况来看，他们的生活 适应能力绝大部分不能在生活和社会交往 中自然习得，而是要经过系统的强化训练 才能获得。 据对本市6——18岁中重度智障学生社会 适应能力调研报告显示：中重度智障学生虽然 社会适应能力较低，但随着年龄的增长以及接 受相应的学校教育，其社会适应能力得到逐步 提高，学校教育所产生的作用显而易见。 郊区和市区各分量表及总分得分差异显著性检验 表一 o.222 1.49 27598.90 1 27598.90 总分 0.107 2.60 2238.39 1 2238.39 人际关系 0.842 0.04 74.06 1 74.06 社会性技能 0.280 1.17 443.31 1 443.31 社区自理 0.211 1.57 2561.65 1 2561.65 家政自理 0.033 4.58 1485.62 1 1485.62 个人生活自理 sig F MS df SS 项目 各年级段在各分量表及总分上得分差异性检验 表二 0.000 70.975 1042123 2 2084246 总分 0.000 56.512 40416.48 2 80832.98 人际关系 0.000 78.700 113394.3 2 226788.6 社会性技能 0.000 43.391 14246.41 2 28492.82 社区自理 0.000 40.503 57721.69 2 115443.4 家政自理 0.000 58.007 15627.6 2 31255.2 个人生活自理 sig F MS df SS 项目 各年级段市区与郊区总体和各分量表平均分 表三 505.99 97.89 138.67 57.83 126.65 84.60 总分 531.05 105.15 147.31 59.35 132.36 85.19 郊区 486.65 92.35 132.06 56.67 122.36 82.57 市区 7—9 年级 442.24 84.96 119.16 50.33 111.58 79.30 总分 451.88 86.03 119.95 52.13 115.59 81.75 郊区 433.67 84.04 118.48 48.73 108.09 77.05 市区 4—6 年级 352.62 68.39 89.45 40.44 92.12 66.65 总分 367.42 71.96 91.11 42.27 94.90 69.75 郊区 330.49 63.23 87.07 37.78 88.08 61.89 市区 1—3 年级 总分 人际关系 社会性技能 社区自理 家政自理 个人生活自理 市区与郊区总体和各分量表平均分 表四 423.61 81.74 112.49 48.34 107.71 75.7 总分 430.59 83.75 112.77 49.17 109.62 77.44 郊区 416.30 79.67 112.20 47.48 105.74 73.82 市区 总分 人际关系 社会性技能 社区自理 家政自理 个人生活自理 （2）培养学生良好的行为习惯、正确的生 活技能、健康的生活态度等实际能力 是核心。强调直接经验的获得，将知 识的学习、态度的形成、习惯的养成 融合于学习生活技能的过程之中。 社会有关人员对中度智障者的生活适应技能 的关注程度远远超过了社会适应技能的关注 度。他们认为智障者最主要的个人能力是动 手操作能力和语言表达能力。 中度弱智者最需要的基本技能 6 5 4 3 2 1 排 序 105 110 150 260 316 341 总原始分 51 80 75 136 137 160 人 数 购物 乘车 有礼貌 求助 用厕 安全保护 内 容 社交技能 使用社区 沟 通 自我照顾 居家生活 健康安全 社 会 适 应 生 活 适 应 领 域 注：选择第一位重要=3分；第二位重要=2分；第三位重要=1分。 中重度弱智者最需要的个人能力 6 5 4 3 2 1 排 序 125 174 212 232 260 300 总原 始分 66 88 110 128 135 122 人 数 遇到问题能 自己想法解决 避险呼救 一定的体力 求助 转述 能独立做好 简单工作 内 容 注：选择第一位重要=3分；第二位