多元主体定位下的现代职业教育质量保障体系构建.PDF

现代教育管理·2017 年第9 期 职业教育 多元主体定位下的现代职业教育质量保障体系构建① 邢 悦，马 莹 （天津电子信息职业技术学院，天津 300350） 摘 要：构建现代职业教育质量保障体系需要在多元主体定位下，明确应试性、利益性、个适性及本体 性质量观。理性看待多元主体共谋发展的理念要素、内部主体强力改革的动力要素、教育本体机制调整的 操作要素、模式与制度不断完善的保障要素对现代职业教育质量的影响，在政府、企业、学校、个体从不同层 面做好现代职业教育质量保障工作。 关键词：多元定位；现代职业教育；保障体系 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-5485 （2017 ）09-0091-04 业教育以服务为宗旨，以就业为导向，如果毕业生不 一、多元主体定位下的现代职业教育质量观 能实现充分就业，没有较高的就业率，就很难说它具 一个国家职业教育质量的高低，是其职业教育 有好的质量，至少不能说是高质量的，就业率应当成 ［1 ］ ［2 ］ 国际竞争力的关键技术要求。 打造现代职业教育 为高等职业教育的第一指挥棒。” 但是，在衡量质 质量体系首先要做好实践的理论指导工作，立足职 量的就业率方面却忽视了对口就业情况，忽视就业 业教育发展的多元主体，对职业教育的内涵进行界 质量。这种职业教育质量观受到了社会的严厉批 定，明确现代职业教育质量观。不同的价值主体对 评，但不得不承认在应试教育环境下，依然有应试职 现代教育质量有着不同的理解，有的认为职业教育 业教育质量观生存与发展的市场。 的质量是可以通过多维度的指标进行测量的，有的 （二）利益性质量观 则认为职业教育质量具有不确定性，把质量界定为 随着职业教育同社会的连接愈发紧密，职业院 有关产品和服务满足客体的失业预期或消费预期。 校的社会服务能力与日俱增，依靠社会资源获取发 通常而言，现代职业教育质量观主要分为四种。 展动力的模式逐步推广，同时供给侧结构性改革也 （一）应试性质量观 要求现代职业教育应满足社会企业的发展需求，为 在应试教育的大环境下，职业教育也成为应试 社会提供技术技能人才，为人才的培育提供职业化 链条上的重要环节，在这种教育思维模式的影响下， 课程，否则谈职业教育质量毫无意义。因此，在改革 形成了以成绩、效率、数量为核心的质量观。在职业 发展的实践中逐步产生了利益性质量观，也可以称 教育教学过程中，以教师的传统式课堂讲授为核心， 为外适性质量观，这里指的“利益”并非狭义上的经 以教科书的知识内容为载体，以考试成绩为质评标 济利益，而是强调现代职业教育必须满足满足国家、 准，以就业率等人才输出情况为核心要素。“高等职 社会、经济产业和教育“顾客”的需要。在“以服务 ①基金项目：天津市教委重点调研课题“基于系统动力学关于终身学习成果认定、转换的调查研究”（JWDY） 作者简介：邢悦（1981- ），女，天津人，天津电子信息职业技术学院副教授，主要从事职业技术教育、传媒教育研究；马莹 （1981- ），男，天津人，天津电子信息职业技术学院副教授，主要从事职业教育管理研究。 - 91 - 多元主