高技能人才的培养与使用-四川教育科学研究所.PPT

高技能人才的培养与使用 四川省社会科学院 查有梁 提 要： 本文对“高技能人才”进行了初步的理论研究。首先，从人才发展过程看高技能人才；其次，从大科学观、大技术观看高技能人才；第三，从大教育观看高技能人才的培养，最后，从科学发展观看高技能人才的使用。 一、从人才发展过程看高技能人才 1．人才发展有一个过程：首先成为“合格人才”，然后成为“专门人才”，争取成为“杰出人才”。 简言之，合格人才，要有基础；专门人才，要有专长；杰出人才，要有创新。 2．作者应用系统方法研究人的思维模式，得出人的思维模式主要可分为四大类型：逻辑型、操作型、艺术型、交往型。[i]参考文献：[i] 查有梁：《论思维模式的分类及其应用》，见《教育研究》，2004年，第1期。 以上述分类为基础，作者认为，“专门人才”和“杰出人才”也可以分为四大类： 学术型人才。主要是逻辑思维能力强，并在这方面有贡献和创造。 技能型人才。主要是操作思维能力强，并在这方面有贡献和创造。 艺术型人才。主要是形象思维能力强，并在这方面有贡献和创造。 管理型人才。主要是交往思维能力强，并在这方面有贡献和创造。 “专门人才”中，可分为 学术型的专门人才、技能型的专门人才、艺术型的专门人才、管理型的专门人才。 “杰出人才”中，也可分为 学术型的杰出人才、技能型的杰出人才、艺术型的杰出人才、管理型的杰出人才。 爱因斯坦，希尔伯特等，这类人才是“学术型人才”； 鲁班、爱迪生等，这类人才是“技能型人才”； 李白、杜甫等，这类人才是艺术型人才； 罗斯福、比尔·盖茨等，这类人才是管理型人才。 何谓“高技能人才”呢？ 从人才发展看，有两部分： 其一，在“专门人才”中获得高级职称的技能型人才，或虽未得到高级职称，但其技能水平已经达到高级水平的专门人才； 其二，在“杰出人才”中得到公认的技能型人才，或虽未公认为杰出人才，但其技能水平已经达到杰出水平的人才。 “全国杰出青年岗位能手”称号获得者，这些技能型人才，当然应该是技能型的杰出人才。 在我国的人才管理中，学术型的专门人才和杰出人才，受到较高重视，这是对的；但是，相对地对于技能型的专门人才和杰出人才，则重视不够，这是必须改进的。特别是对于高技能杰出人才，未受到应有重视。 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中，是这样定义高技能人才： “高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。” 并提出要“培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才”。 《意见》还给出了“高技能人才”的定量要求： “到‘十一五’期末，高级技工水平以上的高技能人才占技能劳动者的比例达到25%，其中技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%以上，并带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展。力争到2020年，使我国高、中、初级技能劳动者的比例达到中等发达国家水平，形成与经济社会和谐发展的格局。” 高技能人才，是在“合格人才”的基础上，经过职业教育和技能培训，经初级、中级而成为高技能人才。高技能人才中，有的作出重大创新、突出贡献，成为高技能的杰出人才。 二、从大科学观、大技术观看高技能人才 狭义的科学，通常指“自然科学”。从大科学观看，科学已从狭义向广义演变。广义的科学，包括思维科学（数学、语言学、逻辑学等）；自然科学（物理学、化学、生物学、天文学、地学等）；人文科学（音乐、美术、文学、艺术等）；社会科学（政治学、经济学、法学、管理学等）；综合科学（历史学、地理学、心理学、哲学等）。 科学从认识人类赖以生存的自然，认识动植物和人类自身，一直到认识人类发展改变了自然（人工自然），以及认识人类与自然的协调发展。科学的功能在不断扩展。科学与自然，科学与技术，科学与社会，科学与艺术，科学与生活，都是密切相关的。 狭义的技术，通常指“人工制品”以及“生产产品”。从大技术观看，技术已从狭义向广义演变。广义的技术，既是指人类发明的产品和人工制品。它也表示创造这种产品所需的知识体系。它还表示技术知识的产生过程以及技术产品的开发过程。它还更为广义地表示产品、知识、人员、组织、规章制度和社会结构在内的整个系统。我们对“电力技术”、“因特网技术”、“教育技术”等，显然就是理解为广义的技术。 技术形成了人类的生活环境，以至于人们常常用“技术”去表征时代。从古到今，人类经历了： 石器时代、 青铜时代、 铁器时代、 工业时代（蒸汽机、电机）、 信息时代（电脑、网络）。 通过4项技术发明，我们可以勾画出科学和技术发展的历史： ①人类学会了人工取火； ②后来发明了轮子； ③然后懂得用火产生“蒸汽”去推动轮子； ④再用电子计算机控制“火”