高考语文二轮复习课件：第3部分-现代文阅读（新课标通版1）.pptVIP

2．明确目的，探寻勾取 在整体感知的基础上，根据题目要求，带着具体的阅读目标，对文本进行淘汰性的再次阅读。这时，应把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些文字上去，并用铅笔在相关的文字上作标记，把需要提取的有关文字圈出来。如“真题演练”例1(2011年全国新课标《下笔不觉师造化》)第1题E项“本文通过记述黄宾虹博采众长，学习绘画的艰苦历程”，仔细通读全文，就会发现原文中没有提到“学习绘画的艰苦历程”。 专题九 │ 技法点拨 3．根据要求，整理呈现 需要提取的信息点圈定之后，就要对这些信息进行必要的技术处理。该分解的分解，该合并的合并，该概括的概括，语句不完整的添加完整，前后没有条理的使之条理化，不明确的使之明确化。如“真题演练”例1(2011年全国新课标卷《下笔不觉师造化》)的第1题B项“由于我国书法、文字、金石、绘画同源异流，道归于一，要研究中国书法、绘画的笔法意蕴，就只能从上古时期的甲骨、古玉、铜器入手”，尽管原文中有表述，但“只能”一词表述过于绝对化。 专题九 │ 技法点拨 (二)分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 1．辨明文体，注意个性 简明是新闻语言的基本特点，通俗是传记语言的基本特色。但其类别不同，语言的风格特点的表现也常常各有不同。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。所以，分析传记语言，要辨明传记的类别；分析新闻语言，要辨明消息、通讯与访谈的语言风格的个性差异。 专题九 │ 技法点拨 2．有引有析，述评结合 在分析文本语言时，最忌空洞概括，应从文本中举出典型例句，并进行理性的分析评价。这样分析笔墨集中，有理有据，能避免空洞浮泛。选择典型例句进行分析，最能体现整个文本的主要语言特征，也能窥一斑以见全豹。 专题九 │ 技法点拨 3．明晓一般，具体分析 实用类文体自有其结构的一般特点，比如消息的常用结构是“倒金字塔”式，但也有金字塔式、悬念式、并列式等。传记多用人物活动的时间先后组织材料的结构方式，但也有事例串联式，这就需要我们进行具体分析。分析文章结构的通行方法是：对文章进行归类切割，然后考查这些相对独立的各部分之间的关系，最后根据它们的结构特点选择一个名词把它概括出来，如并列式、对比式、递进式、螺旋式、封闭式、双线错出式等等。此外，我们还要分析结构对实现写作意图、凸现中心的积极作用。 专题九 │ 技法点拨 4．通读全文，抓住关键 概括中心思想就是概括主要内容。这个内容有的还应包括蕴含的作者观点态度以及可能有的社会影响。怎么概括？一是由文本决定，一是由题目要求决定。因此，我们首先必须通读全文，然后抓住关键性的词、语、句。这些词、语、句在实用类文本中多属于议论性、抒情性的语句，找到后，则需抓住那些关键性语句的段落，进行分析探寻，概括出主要意思或作者的主要意图。有时，文章的题目里也会透露出作品主旨的“天机”。 专题九 │ 技法点拨 如“真题演练”例1(2011年全国新课标卷《下笔不觉师造化》)的第3题：黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？请简要分析。这一题主要集中在第三段，抓住一句“所以，他作画时要置备金石拓本在案头……”，之前的应该就是答案，而且前文恰好是从两个方面展开的，每个方面就是一个原因，巧妙整合一下即可得出答案。 专题九 │ 技法点拨 (三)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 1．一般与具体相结合 这主要是针对对文体基本特征的分析而言的。不管是传记，还是通讯，它们都具有区别于其他文体的基本特征，比如传记的基本特征是真实性、概括性和文学性。当我们要分析的是传记时，就应该抓住这些传记的特征来分析，另外，具体到某一实用类文本，它自身会有区别于其他同类文体的个性特征，这个特征是“这一个”文本所具有的，结合“具体”分析，才是准确的。 专题九 │ 技法点拨 2．侧重一点突破 这主要是针对对文本的主要表现手法的分析而言的。表现手法是作者用来实现其写作意图、表现其中心思想、再现或表现生活的一切手段。任何一个文本都难以单纯地依靠一种表现手法完成写作。它有主要的表现手法，也有次要的表现手法。而对主要的表现手法，我们抓住重点进行深入细致分析，是能分析出来的。这就要求我们分析的注意力就要集中，笔墨也不能过于分散。这种题目最忌蜻蜓点水式的分析，如有其他主要的表现手法，我们可以简略写出，这样既可以保证答题的全面，又可以使答案变得丰实。 专题九 │ 技法点拨 3．注意效果解读 分析文体特征或表现手法，不能仅仅停留在辨别认知的层面上，还必须分析它们的“效果”。分析“效果”：一是从作者的表达考虑，看他这样做对他的表达会带来怎样的方便；一是从阅读者考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。实用类文本的文体特征与表现手法是紧紧连在一起