6 第五讲 实用类文本的阅读【一】.docVIP

实用类文本的阅读（一） 阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程，也是一种基本的智力技能。阅读是由各方面因素和一系列的过程和行为构成的总和。 一、高考要求 高考对实用类文本阅读的要求是： 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 二、考点解说 1.分析综合能力 “分析综合”是在识记和理解基础之上的，人们对客观事物的两种不同的认知方法：分析是从一般到个别，从微观上认识具体事物的个性特点；综合是从个别到一般，从宏观上认识一类事物的共同的特点。 （1）筛选并整合文中的信息 第一步“找要找得准” 就是一下子抓到重要的有效的信息，不要遗漏。弄清所找词语是时间概念还是空间概念；是点，还是域；是以前以后，还是以上以下。指代向前找，“这、此、它”，一般在指示代词的前边，紧贴着这个代词的就是。 第二步“比要比得狠” 就是分析比较必须彻底。不管是采用求同的思维形式，还是求异的思维形式，都要能从量的方面，即从形式上比较出程度的轻重和范围的大小；从质的方面，即从内容上比较出正确与错误或肯定与否定。 第三步“答要答得对” 所谓“整合”即“通过整顿、协调重新组合”。“整合”除了对已有信息的把握，还有将已经获得的信息经过整顿、协调重新组合，以命题者要求的形式表达出来。这其中应该包括“采点”“分类”“组合”“排队”。 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 分析文章的语言特色 要求能够发现这篇文章在语言表达方面与其他文章的不同之处。这里极有可能设置考查积极修辞的题目，例如可以问你文中使用了某一种或某几种修辞的手法，它的作用是什么。即：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 ①比喻 “以此物比彼物也”。比喻就是“打比方”（说明文中常用打比方），也叫譬喻，是根据事物之间的相似点（思想的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。 ②比拟 包括拟人和拟物。借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写，就是比拟。比拟能启发读者想象，令文章更生动。 ③借代 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”。使用借代，“本体”不出现，用“借体”来代替。借代可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感。还可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 ④夸张 运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。 ⑤对偶 结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相关联的两个词组或句子，成对地排列。对偶能使语意的表达内涵丰富且具有整齐的美感。 ⑥排比 三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 ⑦设问 为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答。设问除了能引起注意外，还能启发读者思考。 ⑧反问 用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气。反问只问不答，答案暗含在反问句中，人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的论辩气势和说服力。 把握文章结构 是从空间上分析文章的构成形式。常见句间结构有以下4种： ①并列式：句与句之间处于对等的地位，前后可互换位置，用公式表示为“A←→B”（“B←→A”）。 ②承接式：句与句之间处于对等的地位，但前后不可互换位置，用公式表示为“A－→B”。 ③递进式：句与句之间的地位不对等，且不处于同一层面。后面的句子或处于高一层次的地位（递进式），或处于低一层次的地位（递退式）。 ④转折式：句与句之间处的地位决不对等，且后一句的意义较前一句的发展方向有一个角度 但这个角度不能是180°，也不能是360°。 从宏观上看，实用类文本的结构形式主要有“总分”“分总”“总分总”“并列式（包括对照式，是特殊的并列）”“层进式”5种。在考查阅读时可以问你某一个句子在文中的结构作用，那你必须通读全文并且具体分析其在文章中的位置。 一般说来此句如果在文章的开头，那么它的结构作用是引领全文，开启下文。 如果此句在文章的中间，那么它在结构上起承上启下的过渡作用。 如果此句在文章的结尾，那么它的结构作用是呼应开头，总结全文，深化主旨。 概括中心意思 是指在准确理解文章