高中英语阅读教学中的情感因素研究——动机和焦虑因素中存在的问题和对策浅析.pdfVIP

中文摘要 阅读是高中英语教学中非常重要的教学技能，高考的压力也要求革新教学现 状，学生急需提高阅读能力以适应高考的要求，同时，笔者对以学生为中心的 教学方法研究很感兴趣。基于以上原因，笔者将研究的重点放在了对高中英语 阅读教学中的情感因素的研究上。 本文研究的目的是探索是否情感因素可以促进阅读教学，它是怎样促使阅读 能力提高，同时，激发阅读兴趣的。在进行访谈、问卷和观察的基础上，我提 出了如下假设：阅读兴趣可以通过促进某些情感因素(例如，动机和焦虑)， 得到提升。同时，阅读兴趣的提升又有效地增强了阅读能力。此假设将通过以 下的研究加以验证。 塘沽一中108名学生参与了这次试验。在试验中，笔者试图解决以下问题： (1)情感因素(关注动机和负焦虑)是如何影响高中英语阅读教学的? (2)在阅读课中，教师应如何通过关注情感因素来促进教学? (3)随着阅读方法的改变，学生的阅读兴趣是否被激发? (4)随着阅读方法的改变，学生的阅读能力是否得到提升? 为了更为全面地调查高中生情感因素对英语阅读课堂的影响，在本文中，笔 者通过定量和定性的两种方法对研究过程加以分析，其中包括问卷、访谈和观 察等。 笔者把整个的研究过程分为了以下四步。 (2)阅读教学的创新 (3)阅读课堂的观察 (4)后测 试验的研究发现学生学习的外部动机远远大于内部动机。同时，在现有的英 语教学中，很大一部分研究对象的负焦虑程度偏高。 因此，笔者从关注学生兴趣入手，尝试激发学生的内在动机，降低学生的学 习焦虑，以改善自己的英语阅读课堂。根据观察，随着阅读课堂的变化，学生 的阅读兴趣得到了提升，更重要的是，随着兴趣的提高，他们的阅读能力也随 之提高。所以，笔者认为研究的目的已经实现。 关键词：情感因素 阅读教学高中英语动机焦虑 Abstract the of instructioninsenior Concerningimportancereading highschool，students’ needto ofNECSto the improveEnglishreadingability,requirementupdateteaching interestin learner-centered intendto theories，I situation，andmy testing pedagogical focusthis onaffectivefactorsin instructioninseniorsch001． study reading high to This aims whetheraffectivefactorscanfacilitate study explore reading．Based onsome and assumethat interests observations，I interviews，questionnaires reading canbestirred affectivefactorssuchasmotivationand the byfacilitating anxiety，and of interestsCan abilities increase reading str