《陶瓷说课》.pptVIP

* 哈尔滨市香坊区中山路小学校 于婧 人教版五年级下册第二单元第三课《火焰中的文化——陶与瓷》 我的资料： 教材展示 我的资料： 教材分析 教材从不同角度对比陶器与瓷器的不同特点，透视中国特有的历史与文化，侧面了解中国社会发展的一些情况。在本节课中，我着重突出陶与瓷的对比，从而生成很多课外延伸的资料，让学生从对比中学习和探究，旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息 。 我的资料： 学情分析 由于五年级的学生经过几年的学习，已经具备了一定的查找资料和合作研究学习的能力，为此，我引导学生通过课前充分的预习和查找资料使学生对所学内容有一个初步了解，尽量从学生感兴趣的话题入手；课堂上我再采取灵活多样的教学方法，选择学生熟悉的事物启发学生，逐步带领学生在合作中学习，在探究中感悟。 我的资料： 教学方法 教学内容离学生较远，因此教学中采取多种方法：如谈话法、体验法、观察法、对比法、活动法、分析法等。用多种感官刺激学生，激发学生的学习兴趣。 我的资料： 教学目标 知识与技能：初步了解陶与瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 过程与方法：培养搜集、整理、分析信息的能力。 情感态度价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 我的资料： 教学重难点 初步了解陶与瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活的密切关系。感知我国古代陶瓷文化的卓越成就。 我的资料： 教学过程 生活应用 瓷都、陶都 艺术成就 历史用途 产生、工艺 视觉、触觉、听觉 联系 区别 本节课围绕陶与瓷的对比展开 从以上六个方面进行对比学习 我的资料： 一、欣赏导入 我们总是把陶和瓷连在一起说，那陶和瓷是同一种物品吗？他们有什么区别和联系呢？今天我们就来共同研究火焰中的文化——陶与瓷。（板书课题）。 欣赏陶瓷艺术。 【设计意图：从美丽的陶瓷导入本课，让学生首先对陶瓷有一个直观的认识，让学生凭着直觉感受陶与瓷的不同，并提出本节课的线索问题：陶与瓷有什么区别。】 我的资料： 二、比较教学 1、体验比较 出示陶器与瓷器实物，请大家看一看，摸一摸，猜一猜，听一听比较陶与瓷的异同。 完成比较表 【设计意图：陶与瓷的内容相对枯燥，但却是和我们的生活息息相关的事物，因此可以让学生亲自去体验，去感知，从直观上比较观察，从而激发学生的兴趣，让课堂走进生活。】 我的资料： 二、比较教学 2、追根溯源 提问：结合你课前查找的资料说说陶器瓷器分别是什么年代产生的呢？并猜测一下，它是如何产生的？ 小结：出示陶与瓷的产生发展对比资料，让学生完成手中的对比表格。并引导学生关注陶与瓷产生之间的联系----瓷器是在陶器的基础上产生的。 【设计意图;学生在《吃穿住话古今》中对陶器的产生已经有了一些初步的认识在这里再次给学生系统的梳理，并形成对比表格，让学生更直观，更容易记住。】 距今一万一千多 年前的最早陶器 最早的瓷器，距今约 四千年前的商代晚期 陶器的发明是人类文明的重要进程－－是人类第一次利用天然物，按照自己的意志创造出来的一种崭新的东西。从河北省阳原县泥河湾地区发现的旧石器时代晚期的陶片来看，在中国陶器的产生距今已有11700多年的悠久历史。 中国真正意义上的瓷器产生于东汉时期（公元25～220年）。这一时期在前代陶器和原始瓷器制作工艺发展，东汉时期北方人民南迁以及厚葬之风的盛行的基础上，以中国东部浙江省的上虞为中心的地区以其得天独厚的条件成为中国瓷器的发源地。 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 【设计意图：欣赏陶器与瓷器的名品，同时进行讲解，让学生从文化内涵和时代特色来了解陶与瓷，在比较的同时明确陶与瓷在历史、文化价值上的意义。】 出示古代典型陶器与瓷器的图片和介绍。引导思考： 古代陶器与瓷 器的使用有什么区别和联系吗？ 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 如此设计， 有什么作用？ 双耳的位置有什么名堂？ 请你给它起个名字吧！ 展示典型器物的图片，相机介绍其使用情况 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 ?你猜猜它是做什么用的？ ?看它身上的图案，你能猜到当时的人们喜欢、重视什么吗？ 展示典型器物的图片，相机介绍其使用情况 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 展示典型器物的图片，相机介绍其使用情况 ?这就是著名的唐三彩，可是这种物品可不能随便给人用呢。你知道为什么吗？ 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 展示典型器物的图片，相机介绍其使用情况 我的资料： 二、比较教学 3、古往今来 展示典