全市初中综合素质评价视频会议要求市教育局20161129.pptxVIP

全市初中学生综合素质评价视频培训会议2016年11月一、目前存在的部分问题二、对评价工作的要求三、强调的几个问题一目前存在的部分问题一、目前存在的部分问题评价方案：各学校进展不均衡。评价方案未及时完善，科学性不够，评价内容、方式有待进一步研究；偏重学业成绩或学生管理功能；宣传不到位；照搬其它学校方案。评价流程：不系统、不完整、不规范，甚至日常评价与学期评价脱节，存在“两张皮”现象。配套制度：不具体，不具备操作性；空话、套话。学生评价档案不全；填写不完整、不及时。一、目前存在的部分问题未落实《综合素质评价工作规程》。公示：不按时上传到公共信息平台。评价结果：毕业评价上报结果与学期公示结果不符；学期公示结果、毕业评价结果不对应。工作人员培训不及时，工作交接不到位。评价系统：部分学校未使用评价系统；每学期评价结果未上传。二对评价工作的要求坚持以正向评价为主，将学校的立德树人与学生管理有机结合，通过评价引领学生全面发展，激发自身潜能，增强成长自信。推动初中学校不断深化素质教育实施，积极构建学校课程体系，营造良好的育人氛围。坚持实事求是，重事实、重依据。如实记录学生初中三年成长过程中的突出表现，将学生成长过程中获得的实证性材料作为评价的重要依据，真实反映学生的成长及发展状况，保障评价结果的客观与公正。围绕评价目标，结合实际，根据学生身心发展规律，建立系统规范、科学合理、兼顾操作便利性的评价指标体系，实现评价效益最大化。评价方式主观性评价适用范围：各评价维度中主观性较强、难以客观量化的评价指标。评价方式：使用民主评价量表进行评价。 主要包括学生自评、学生互评、班主任评价、任课教师 评价等方式。如何设计：民主评价量表由初中学校自主设计，遵循“谁了解，谁评价”的原则，根据评价主体、评价内容的不同，以正向引导的语言表述形式分别设计相应的民主评价量表。主观性评价如何使用：各评价主体根据民主评价量表，结合学生实际表现进行评价，并对评价结果负责。根据不同评价内容，合理分配不同评价主体的评价结果在评价成绩中的权重。评价频次：本着减轻评价主体负担的原则，每学期的民主评价一般以两次为宜。可结合评价内容设计相应的家长评价量表，由家长对子女进行评价，评价结果作为学生成长过程的参考，不纳入综合素质评价成绩。客观性评价评价方法：将学生获得的各类标志性成果作为客观性评价的主要依据，采用标志性成果累加的形式进行评价。进一步扩大标志性成果的认定范围，学生在国家课程、地方课程和学校课程学习，以及教育部门、学校组织的各类活动中取得的成果，包括完成的研究性报告、特长作品、课程学分等各类成果证明，都可纳入标志性成果范围，并坚持“优中选精”原则。综合考虑、科学制定各类标志性成果的计分办法和计分标准。客观性评价次数以每学期不多于两次为宜。客观性评价配套措施：加强对学生人生规划、社会实践、社区服务、学生社团、小课题研究、科技创新及各类学校课程或育人活动的指导，积极开设多样化、可满足不同发展潜能学生选择性的课程，为学生全面而有个性发展搭建锻炼和成长的平台。根据综合素质评价内容，结合学校育人目标和办学特色，开设多样化的校本课程，及时记录学生的参与、表现情况及课程考核结果。积极支持学校实行学校课程学分制管理。客观性评价注意事项：切实减少学生的日常行为量化结果在评价成绩中所占权重，其评价及引导作用可通过主观性评价的民主评价量表进行体现。为避免加重学生家长经济负担，非教育部门组织的评选、艺术考级结果等标志性成果一般不纳入评价依据。底线评价为什么：减少评价给学生带来的过多束缚，使学生获得更多自由发展的空间。怎么做：根据初中学生年龄特点、《中小学生守则（2015年修订）》以及学校管理实际，制定学生必须遵守的底线行为标准。对于触犯底线的，对阶段性综合素质评价结果实行“一票否决”，直接认定为D等。对不触犯底线的行为，一般不记入综合素质评价成绩。底线评价注意事项：底线行为标准的制定要广泛征求师生、家长及有关教育专家的意见，本着宜少不宜多、以教育为主的原则，严格控制底线行为的数量。强化底线管理的教育转化功能，对某些触犯底线的行为，可视情况给予学生改正的机会。写实记录完善个人成长档案内容，客观记录学生初中阶段能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。毕业前由学生撰写陈述报告，用本人初中阶段的成长事实来说明自己的个性、兴趣、特长、发展潜能、生涯规划（愿望）等，语言简明扼要。纳入学生个人成长档案，不作为评价依据。有关要求切实转变评价观念。合理确定评价内容、评价方式和评价频次，减轻过度评价对学生个性成长造成的束缚。增强主观性评价的民主性和科学性，强化以实证性材料为支撑的客观性评价，提高评价的科学性、客观性和准确性。科学制定民主评价量表。民主评价量表的内容决定评价的科学性和结果的有效