《7第七章学习结果测评》.docVIP

第七章 学习结果的测量与评定 第一节 概述 众所周知，学生在学校里的学习效果以及他们的智力水平和个性特征等诸方面的情况，都需通过测量来进行评定。只有运用科学的方法去进行测量，才能了解是否真正达到了预定的教学目标，才能了解学生的学习结果及其心理发展的水平，并明确教学中存在的问题，以便今后合理地组织学生进行新的学习，进一步激发他们的学习动机。因此，测量与评定作为一种手段是学校教育过程中不可缺少的一个重要环节。 一、什么是学习测量与评定 (一)什么是测量和测验 测量是用数学方式对人的行为的描述。 教学过程中的测量是用数学的方式对学生学习行为的描述，主要是借助于测验来进行。 测验是通过一系列的科学程序(如编制题目、施测和评分等)对学生某一方面的学习行为进行测量。例如，给一个学生班一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数就是一种测量，也就是对于他的作业水平的一种描述。 (二)什么是评定 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。例如，前例中的那一位得了70分，家长问教师他属于哪一个等级，教师说70分是乙等，这就是给这位学生的一个评定。可见，评定与测量有密切关系，但也有区别。评定是在测量的基础上作出的，测量是—种客观的描述，评定是一种主观的判断，但主观判断要以客观描述为依据，否则主观判断就是武断的判断。 二、学习测量和评定的主要功能 (一)诊断功能 测量和评定不但可以用来了解与评价学生的学习及智力发展水平，还可用来评价教师的教学，评价一个班级、一所学校或一个地区的教育、教学质量；不仅可以作跨区域的横向比较，还可作跨年代的纵向分析。但在学校中，教师更多的是通过测量的评定来了解每个学生的学习状况，分辨优劣，诊断学生在知识掌握和能力发展上的不足及问题所在，以便因材施教和个别指导。 (二)反馈与鞭策功能 测量与评定的反馈和鞭策功能可以从教与学这两个方面体现出来。 1．为教师的教学提供反馈信息 教师总是以测验为工具并通过评定从中分析自己的教学与学生的学习情况，以达到改进教学的目的。测量与评定贯穿于教学活动的各个阶段。在教学开始前的摸底测验及其评定，其目的是为了把握并评定学生的现状，使教师了解学生对于完成这一阶段教学任务在知识、技能和智力等方面的准备情况，以便确定教育目标和教学计划；在教学过程中的检查测验及订定，可使教师掌握学生对有关知识的学习状况及时发现教与学中的问题和缺陷，从而修改教学内容，改进教学方法，达到诊断学生学习上的困难和评价学生进步的目的，因此又被称之为诊断一进步评定；教学结束后的测验及评定，能使教师了解教学目标的完成情况，以及学生综合运用和迁移知识、技能的水平是否提高了，以制定新的教学目标提供依据。 2.激发学生的的学习动机 定期的考核可以督促学生认真地对所学知识进行全面系统的复习，加深对教材的理解和掌握。测量与评定的结果能使学生更好地了解自己，并通过自我评定找出学习中的薄弱环节，调整学习方法，提出新的努力目标。 (三)管理功能 1．编班分组和升留级的依据 根据考试的成绩择优录取学生，并以此编班分组，是学校通常使用的方法。因为只有了解学生的教育程度和智力发展水平，才能有的放矢地开展思想教育工作；也只有通过测量及学年成绩评定，才能鉴别学生在各科学习中的差异，确定其升留级等事宜，并据此向家长报告学生的学习情况。 2．职业指导的作用 初中和高中毕业生将面临继续升学或就业选择的问题。因此，学生在校时的成绩及其各方面对他们的评定，是学生、学校、用人单位几方面共同关心的问题。学生的学习成绩，可作为其学业状况和发展方向的大概标志。而有关能力倾向测验和职业兴趣测验的运用，可以测量出学生的特殊能力和职业兴趣，是他们选择专业或职业的凭据。 3．教育科学研究的工具 测量对于教育理论的研究和发展具有重要意义。例如：教育心理学的理论与实践的研究、教学方法和教材改革的研究都要以测量为手段来进行，都要通过对其教学效果的检验和评估来衡量，而教学效果在一定程度上又要通过测验成绩来体现。所有教学改革的研究和实践，只有依据测验成绩这一数量化的指标方更有说服力。 (四)教育心理功能 这是最易被忽视，但并不是最不重要的一个功能。测量和评定教育功能不只是表现在激发学生和教师的动机方面，它对学生和教师的自我意识，对情绪和意志也有影响。例如，肯定的评定容易使学生和教师从肯定的方向看待自己，自信心开始增强，而否定的评定则可能导致师生产生自卑感；肯定的评定可能使师生的情绪趋于安宁，而否定的评定可能使师生的不安水准上升，以至产生严重的焦虑甚至负疚感，肯定的评定可能提高师生的积极性，有时也会使积极性下降；而有时即使