《[人教课标版]四年级下册语文教材解读及教学设想(表格式)》.docVIP

四下习惯篇教材解读及教学设想 ?知微解情，知著显义 --关于“培养良好习惯（8） 一、教材解读 ????? 1、教材是编者教学理念的物化。解读苏教版国际本小语四（下）“培养良好学习习惯（8）”部分的内容，无论从教育理念层面深悟，还是从呈现方式角度审视，所传达的信息都是丰厚的。五个彩页包含两个内容：“坚持写日记”“爱护图书”。 ????? 首先两个习惯的培养蕴含着“大语文观”的建构，不仅需要课内教给方法，更要把学生的视点引向生活，整合课内课外，生活的外延和语文学科的外延一样大，让学生在这样的空间里获得思维发展历练的契机。其次学生要养成真正意义上的“坚持写日记”的习惯，就要求学生要有正确的书写习惯，大量的阅读积累，信息的处理能力，写作能力的建构和锻炼，应该说这是三维目标下的综合能力的训练，符合学科课标对教材要“加强整合，突出重点，致力于学生语文素养的整体提高”的要求，而且也为教师在教学中充分发挥创造性，努力体现学科实践性、综合性。不光是坚持写日记，一个人所有良好习惯的养成，都需要长期的督促，多方力量的介入，齐抓共管，教材的设置本身就昭示了一种开放式的语文教学格局。 “坚持写日记”习惯培养的依据有一二年级的写话训练，三年级和四年级上学期的习作练习基础，还有二年级对阅读背诵习惯的要求，四年级上学期的留心观察周围事物和有选择的读书习惯的培养，这些都为现阶段写日记提供了前提，而这个习惯的养成又可强化前阶段的能力及习惯要求。这也是苏教版教材“长短结合，大小结合”编写策略的又一显现。同时坚持写日记和本学期的习作训练又可形成写作能力的训练双线。“爱护图书”习惯的培养是作为读书人必备的一种素质，它和“爱惜学习用品，认真完成作业”等习惯一样，包含着更多的态度和情感在其中，对学生终身学习习惯的养成是大有裨益的，正应了那句：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。。蔡元培说：“教育者，养成人格之事业也。”点滴的态度及情感的积累就是形成人格的途径。 ????? 2.“培养良好的学习习惯（8）”共有5页彩色插图和一位同学的3篇日记。1~3页插图主题是“坚持写日记”，4~5页插图主题为“爱护图书”。第1页主题用了3页共计5幅图画来展示。第1页三幅图，左上角展示了各种日记：《鲁迅全集（日记集）》，《雷锋日记》和《家庭日记》，《鲁迅全集》还展开一页给同学概览。右边是老师在向几位同学讲解介绍日记，桌上放着刚才介绍过的几种日记样本。下方一幅图是全班同学认真写日记，同学坐姿端正，黑板上写着“坚持写好日记”，下面是记日记的三点要求：①要持之以恒。②看到的，听到的，想到的都可以成为日记的内容。③用自己的语言写想说的话,而教师在教室里巡视。如果说这是了解和尝试写作的过程，那么后面第2、3页的图片内容就是实际写作的过程和结果展示了。这两页均是通版图，而图的左上方和右下方都展示了一个女同学在家里认真写日记的状态，第2页左上方的特写照片可以看出这位同学态度认真，表情专注，握笔姿式正确，而第3页右下方这幅图可以看到全景的布局：女同学坐姿端正，符合写字习惯各项要求，文具摆放整齐,而展示出来的3篇日记都是书写美观，格式规范。有趣的是：2月7日的日记被一割为二，分布在两页，这不完整给急于阅读的同学一种迫切的需求。这3篇日记内容的选择紧贴学生生活，平常又各具特点，表述朴实自然，易于学习感悟产生同感，选文显现编者用心，借助例文，让学生自己领悟写法，又少了许多的限制。三页5图昭示了写日记的要求、方法，更展示了坚持写好日记的意义，希翼之情饱蕴其间。第4页和第5页围绕着“爱护图书”这一主题，安排了5幅图片，内容有选择图书时要爱护图书，图书破损时要修补图书，而场景涉及家内、学校。第4页左上角是一位女同学在家中书柜前翻阅图书，图上可以看出，她手里的书保管很好，书架上众多书籍整齐而且美观，种类较多，但基本分类收藏，真实自然。而左下角是八位同学围坐在几张课桌前，桌上放着胶水、剪刀、白纸、透明胶带等物品，原来他们在认真的修补图书，还有两个同学在合作修补破损严重的图书……，而这2位同学的正面特写照片又在第5页右下角充分展示，认真的态度和合作的精神是编者想要借图传达的重点！而另外两幅图展示了同学们在图书馆里取书、看书，放回书籍时的情况，她的认真、精心的对待图书，显示了同学们爱护图书的习惯已渐成，而墙上贴着“爱护图书”的字样。 ????? 3、这些图片点面结合，通过一个个生动的场景，栩栩如生地展示了学生在学习生活中写日记与爱护图书的做法，教材的安排能清晰地感受到两种习惯培养所涉及的认知和技能性知识，同时又辐射渗透了情感态度的元素。图片的设置打破了传统教材的格局，凸显示范性、启发性、人文性，这种创新也为教师在实施教学时留有了更多的空间。此时过程与方法的选择显得尤为突出，怎样将静止的