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如何提高有机化学教学效率 一 嬲潮 ja囊囊嚣臻瓣溅薯¨—嚣一譬 如何提高有机化学教学效率 【关键词】有机化学教学效率 f文献编码】doi:lO.3o6o/j.issn1.0450— 9889(B).2011.06.009 在中学有机化学中,由于有机物质 名称多,有机化学方程式的反应条件多 样,复杂,有些实验如苯的溴代,硝化反 应等,书中没有详细介绍实验步骤但又 需掌握,学生们普遍感到学起来很吃力. 通过教学实践,笔者总结出可以从 以下两个方面帮助学生提高学习效率. 一 ,端正学生的学习态度 1.调整学生的价值取向 学生开始接触有机化学时,正是激 发学生学习有机化学积极性的最佳时 期.教师可引导学生从日常生活中寻找 有机物,让学生看到日用塑料制品,药物 等衣食住行中的许多物品以至我们身体 内的每一个细胞,大都是由有机化合物 组成的,从而明白有机化学是与我们的 生活息息相关的,它的发展直接影响了 我们的生活质量.由此弓I导学生认识学 习有机化学的价值,而价值取向影响其 学习心理,学习心理影响其学习行为,学 习行为影响其学习效率. 2.激发学生的责任感 与国际先进水平相比,我国的有机 化学研究还有很大的差距.通过一些有 关的实例引导学生认识落后就会挨 打,理解读书不只是个人问题,从而激 发其振兴中华民族的责任感,使其产生 学习的内在原动力. 3.创建良好的学习氛固 学生的学习态度是受教学环境影响 的,当教师与学生之问的关系和谐,融 洽,学生喜欢自己的学校就像喜欢自己 的母亲一样,就会产生积极的学习态度. 所以,教师关爱学生,同时注意教育学生 尊师爱校,也可以提高学生的学习效率. 口首都师范大学附属桂林实验中学石继平 此外,学生上课时盼情绪很重要,学 生只有在心情舒畅的情况下,才能充分 发挥自己的学习潜能,学习才会事半功 倍.所以,教师在课堂上要设法借助教学 内容引导学生,使其心理呈积极状态.例 如,学习苯不能使高锰酸钾溶液退色, 但苯的同系物却可以使高锰酸钾溶液退 色;苯和硝酸,浓硫酸反应只能得硝基 苯,而甲苯和硝酸,浓硫酸反应却能得_一 硝基甲苯;苯和液溴在铁做催化剂的时 候生成溴苯,但苯酚与浓溴水直接反应 生成三溴苯酚.为什么会出现这样的现 象?这个问题时,让学生知道因为当苯 环上有侧链后,受苯环上侧链的影响,苯 环上的氢原子变得更为活跃.同时,借此 引导学生跳出化学思维,感悟点亮一盏 灯,照亮一大片的道理,认识到好的环 境,好的班风,好的学风对每个同学都会 有积极的影响,与积极上进的同学靠近 会促使自己也要求上进,从而更加努力 学习. 二,提高教师的教学技能 1.引导学生掌握学习有机化学知识 的规律 心理学上讲的学习迁移,是指一 种学习对另一种学习的影响,我们常说 的举一反三,触类旁通就属于学习 迁移.形成迁移的条件是学习对象之间 存在共同的规律.所以,在教学中教师要 着力让学生领会,掌握这些规律. 以乙烯这一节为例,教学时按照 结构一性质一用途一制法一一类物质 这样的顺序去分析.先讲乙烯的分子结 构,根据其碳原子结合的氢原子数少于 烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不 饱和烃的概念,得出乙烯是分子中含有 碳碳双键的不饱和烃.再由其结构看其 物理,化学性质,展示一瓶事先收集好的 乙烯气体,让学生从颜色,状态,气味,密 度,毒性等几个方面去思考.根据乙烯结 构中化学键的特征——双键容易断裂, 讲乙烯的特征化学反应——加成反应, 加聚反应.演示乙烯使酸性的高锰酸钾 退色和乙烯燃烧,说明乙烯可以发生氧 化反应.由乙烯的物理,化学性质并结合 实际生活中的事例讲其用途,再谈乙烯 的制法.最后介绍这一类含有碳碳双键 的烃物理,化学性质的相似性和递变性. 在有机化学课堂上教学新物质时, 都引导学生按这样的分析方法,顺着这 样的思路一步步地学习,学生自己复习 时就会感到有规律可循,有方法可用.学 生掌握了规律,在一定程度上会激发他 们学习与探索的兴趣. 2.给学生做好学习新课的知识铺垫 学生学习有机化学效率低的主要原 因是:学习新课时联系不上旧知识,课堂 听课不分主次,听课的目的不明确.解决 这些问题的途径有:开展课前辅导,了解 学生的需要,引导学生做好课前预习. 例如乙酸这一节的新课学习之 前,先给学生复习酸的通性(以盐酸为 例)和醇的定义,醇的性质.有了这些知 识做铺垫,学生在学习乙酸这节新课 时,就很容易理解乙酸的一些化学性质. 开展课前辅导,对学生进行相关旧 知识的复习指导,可以使学困生缩小与 中上游学生的差距,使他们与其他同学 站在同一起跑线上,从而树立学习自信, 激励他们向更好的方向发展.开展课前 辅导,还可以给学生积极的心理暗示,让 学生觉得老师确实是在关心他,帮助他, 从而对老师产生一种信任感和亲近感, 愿意接受教育和管理.