如何培养低年级写作的能力.docVIP

如何培养低年级写作的能力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二年级教师 赵秋华 　　教改在延庆地区搞了一年多，随着一年级识字量的增多，阅读的文章也增多了。联想到教育心理学告诉我们 ：儿童6－7岁是语言发展的第二个最佳期。在这个时期，只要引导方法得当，学生的语言会以惊人的速度得到发展，联想到一年级学生所掌握的口头词语和阅读能力，我在担任二年级教学时，给自己制定出研究的课题：“在识字、阅读的基础上，培养学生的写作能力。”并联系本学校的实际情况制定出了研究的方案。 我校是一所乡村的小学校，孩子们想的、说的、读的能力和见识比城镇的同龄孩子较差。我依据研究的方案，以实事求是的科学态度、扎扎实实的工作作风认真实验，积极探索，取得了一定的成绩。一年多的教改，我班同学识字量都在2000字以上，不仅学过的课文能正确流利有感情地朗读，一些适合一二年级的课外读物（带音节和不带音节）都能正确流利地读下来。孩子们的看图说话、日记等在校内、老师之间都赞不绝口。下面就把我的具体做法介绍给大家。 一：大量识字是写作的基础　　1、校内识字：首先凡是课本中出现的字都要求学生能认识，只是要求不同，课内生字表的生字必须掌握，达到“四会”，即会读、会写、会理解、会运用。其次利用自读课本进行阅读时，我注意让学生在语言环境中识字，做到连词记忆。接着为了激发孩子们识字的兴趣，在班内搞了各种识字活动，如：读百词赛，认读光荣榜上全班同学的姓名、墙壁上的名言警句、宣传板报等，联系校本课（学古诗）进行读诗比赛。通过这一系列的活动让孩子随时随地看到字、去认读。时间久了，孩子们就喜欢上了汉字，汉字就成为了他们的朋友。　　2、校外识字：首先和家长联系，让家长明白培养子女他们的责任重大；然后让家长帮助孩子在家中从电视、报刊、各家门口的对联上去识字，从喜欢的歌词中去识字，让家长带上孩子到自选商场里、路边的标语旁、商场的标签上去识字。在识字的过程中孩子们深深地体会到汉字的丰富、奥妙和伟大，同时识字量也增加了二、阅读是提高写作能力的关键　　阅读和识字是相辅相成的，识字是基础，识字多了，读课外书就成为可能；反过来，阅读又能促进识字，提高识字效率，读得多了，识字自然就多。我除了让孩子们读语文书中的课文，联系孩子们的年龄、兴趣，还让孩子们读有关小动物的故事、科幻书、《十万个为什麽》、童话等书籍，孩子们在读中乐，在乐中识字。无论是那类的书籍，只要碰上优美的句子，我就让孩子们反复诵读，并背诵下来。结合校本课，每节课的课前我都让孩子诵读几篇古诗。在语文教学中，为了让孩子更多的了解课文内容，我选择性地让孩子们收集各种各样的资料在班内交流、畅谈。为了激发孩子们的阅读兴趣，班内搞了朗读比赛、讲故事比赛等。把每位孩子的成绩记载在光荣榜上，让每位孩子都看到自己的优点，都体验到成功的喜乐。三、培养学生的写作能力　　识字、阅读的目的，就是让学生提早练习写作，在写的训练中，我给我们班的同学确立一个奋斗目标：简单的几句话——具体的小片段——简单的小记叙文。训练的途径有： （一）、积累好词、好句、好片段 　　小学生模仿、记忆力非常强，让学生积累一些美丽的词句、精彩的片段，学生会学到一些运用词语的方法、写作的方法，进而同学们的视野也开阔了、思维也灵活了。在积累时教师要给予指导。比如，在学完每一篇课文时，我都让学生说说哪些词、句子、片段你最欣赏，让同学们在讨论、我的指导下工工整整的抄下来。学习了谚语、名人警句，我就让同学们收集这些句子，让他们有选择的摘抄、并背诵下来，为将来的写作打下了良好的基础。（二）、培养学生观察、写作的能力　　教育科学理论告诉我们：能力只有通过学生自身大量的语言实践才能形成。学生心中有字、有词，但怎样运用它们还是很困难的，也就是说学生把看到的、想到的、听到的、经历的怎样用恰当的语言表达出来呢？这就需要老师对学生进行循序渐进的训练了。　　1、指导学生看图说话。给学生一幅图就要教给学生观察的方法，找出图中所表达的主与次，哪些地方能够合理的想象。理解了图意，就要让学生说图意，要给够练习的时间，让学生充分的说、反复的说，理清层次的说，全班同学比赛说，看谁说的有条理。　　2、指导学生写话。同学们在会写简单一句话的基础上，学习写小片段。我明确告诉同学，你是怎麽说的、怎麽想的，你就怎麽写。比如，二年级上册语文书《语文园地四》的看图写话，同学们说的就很有意思：两只小猴子在说悄悄话呢，一只小猴一动不动地站在山石上望着远处翻滚的云海呢。同学们就按着自己说的有层次的把图的意思写了下来。　　3、利用课本的素材练习写。如《“红领巾”真好》这一课，我就充分利用书中的内容和美丽的插图，让同学们用第一人称“我”或“我们”加上想象力及和小鸟的对话，把图的意思表达出来。同学们兴趣特别浓厚