山东省2017学年高一数学人教A版必修4教案： 2.4平面向量数量积的物理背景及其含义.docVIP

2.4.1 平面向量数量积的物理背景及其含义（第课时）教学目标 重点：平面向量数量积的．难点：平面向量数量积的运算率． 知识点：平面向量数量积的． 能力点：．教育点：．．自主探究点：向量数量积． 考试点：①考查向量数量积运算；②有关向量夹角的计算；③应用向量解决垂直问题． 易错易混点：向量的数量积与实数的乘法的区别． 拓展点：． 任意两个向量都可以进行加减运算，并且两个向量的和与差仍是一个向量，我们自然地会想到：两个向量是否可以进行乘法运算呢？如果能，其运算结果是什么呢？ 思考： 1．的作用下产生位移，且力与位移的夹角为，那么力所做的功是多少？ 结论： 2．与的“数量积”．一般地，对于非零向量与的数量积是指什么？ 【设计意图】由旧知识引出新内容同时联系物理学和数学，理解具体和一般的关系．探究 1． 已知两个非零向量与，我们把数量叫做与的数量积(inner product)（或内积），记作，即，其中是与的夹角． 特别强调：两个向量的数量积与代数中两个数的乘积是两码事，但表面看来又有点相似，因此要注意两个向量的数量积是记作，中间的实心小圆点不能省略，也不能把实心小圆点用乘号“×”代替，写成．与，其数量积是一个数量，那么它何时为正数？何时为负数？何时为零？ 结论：， 当，即时，； 当，即时，； 当，即时，． 思考2：零向量与任一向量的数量积是多少？ 结论：我们规定，零向量与任一向量的数量积为0． 2．投影的定义 对于两个非零向量与，设其夹角为，叫做向量在方向上的投影． 如上图所示，，即有向线段的数量为． 特别强调：向量的投影是一个数量． 思考1：向量在方向上的投影一定是正数吗？向量在方向上的投影是什么？ 结论：不一定是正数，其正负取决于，即的取值．向量在方向上的投影是． 思考2：根据投影的概念，数量积的几何意义是什么？ 结论：数量积等于的长度与在方向上的投影的乘积，或等于的长度与在方向上的投影的乘积． 【设计意图】 思考1：设与都是非零向量，若，则等于多少？反之成立吗？ 结论： 思考2：当与同向时，等于什么？当与反向时，等于什么？特别地，等于什么？ 结论：当与同向时，； 当与反向时，； ，所以．通常记作． 思考3：设与都是非零向量，如何计算它们的夹角？ 结论：由可得，再结合可求出． 思考4：与的大小关系如何？为什么？ 结论：，因为，所以 【设计意图】在学生讨论交流的基础上，教师进一步明晰数量积的性质，然后再由学生利用数量积的定义给予证明，完成探究活动．这样设计体现了教师只是教学活动的引领者，而学生才是学习活动的主体，让学生成为学习的研究者，不断地体验到成功的喜悦，激发学生参与学习活动的热情①发现数量积的运算律 教师引导学生回顾实数运算中有关的运算律，并类比得出数量积的运算律，体会不同运算的运算律不尽相同，然后由学生自主完成下列表格： 在实数运算中 在向量运算中 是否正确 交换律 (1) （ ） 结合律 (2) （ ） (3) （ ） 分配率 (4) （ ） 消去律 (5) （ ） 【设计意图】表示一个与共线的向量，而表示一个与共线的向量，而与不一定共线，所以一般不成立，即使与共线，此式也不一定成立． (5) 如下图，均满足，但． ②明晰数量积的运算律 已知向量、、和实数，则： (1) ； (2) ； (3) ． ③证明数量积的运算律 学生自主证明(1) (2)， 同时对于(2)，注意引导学生反思：当时，向量与、与的方向的关系，此时向量与、与的夹角与向量与的夹角相等吗？ 教师分析证明 (3)：如右图，在平面内任取一点O，作， ，，因为（即）在方向上的投影等于、在方向上的投影的和，即， 所以， 所以， 所以． 【设计意图】发现运算律、明晰运算律、证明运算律 这样做不仅培养了学生推理论证的能力，同时也增强了学生类比创新的意识，将知识的获得和能力的培养有机的结合在一起理解新知 两个向量之间的运算与的模有关，还和它们的夹角有关，数量积运算结果的符号取决于向量与的夹角． 2．灵活掌握平面向量数量积的性质 (1) ，既可以用来证明两向量垂直，也可以由垂直进行有关计算； (2) 与可用来求向量的模，以实现实数运算向向量运算的相互转化． (3) 不仅可以用来直接计算两向量的夹角，也可用来求直线的夹角(向量的夹角与向量所在直线的夹角有区别)，还可利用夹角的取值情况建立方程或不等式用于求参数的值或范围． 运用新知 1．已知，，且与的夹角，求． 【设计意图】 例2．我们知道，对任意，恒有，．对于任意的向量，，是否也有下面类似的结论？ (1) ； (2) ． 【设计意图】 (2)