抓住暗示巧解题.docVIP

抓住“暗示”巧解题 ──高考诗歌鉴赏题解疑 河南省鹤壁市高中 朱新刚　　邮编：458000 电话诗歌鉴赏是高考必考内容，师生在备考时也花费了大量的精力,但结果却是一片“伤心的眼泪”。究其原因，有的属于对诗歌的理解不到位，但有的并非如此，而是忽略了诗歌本身所给予的有效“暗示”，才导致了失分。那么，诗歌本身会从哪些方面给予我们怎样的有效“暗示”呢？ 一、题目 读诗，要先读题目，且不可跳过。因为题目会为我们指明理解的方向，进而顺利作答。 1、题目可以表明作者写作的原因。 如06年湖北卷： 丹阳送韦参军　　　　　 暮春浐水送别 严维　　　　　　　　　　　　　 韩琮 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。　　 绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。　　 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 一看题目就知是送别题材的诗，作者是因为送别友人这个缘故，才写下这样的诗。把握了这一点,对准确把握诗歌主旨,进而正确作答将会有很大的帮助。类似的还有05年广东卷《春日登楼怀归》。 2、题目可以表明作者的写作对象。 如05年全国Ⅲ卷： 雨后池上 刘攽 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 从题目我们可知是写雨后池塘上的景物的，可以联想到这首诗可能描绘了一幅雨后池塘图，然后从诗中写到的东风、垂杨、荷等意象来看，则可确定这首诗描绘了一幅雨后池塘春景图。此诗一、二句写雨后池塘上春景的静态美，三、四句写雨后池塘上春景的动态美，采用以静显动，以动衬静的手法，取得了相得益彰的艺术效果。其他的如05年上海卷《望庐山瀑布》和《庐山瀑布》、06年湖南卷《咏白海棠》。 3、题目可以表明作者写作时的情感。 如05年全国Ⅲ卷： 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 看了题目我们就应明确这是写自己在冬至之日，身居他乡，思念家中亲人的。“抱膝”“影伴身”又将诗人的孤寂之感，思家之情表露无遗。三、四句运用对写法，想象冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。感情真挚，语言朴实无华。 二、作者 在做诗歌鉴赏题时，一定不要忽视作者对解题的作用。因为每一位诗人在长 期的创作中，基本上都形成了自己风格。读到一首诗时，要看一看作者是谁，他的身世经历是怎样的，他生活的朝代（或创作背景），想一想作者经常写哪方面的内容，他的诗的一般风格是什么，语言特点是什么。这样做往往会对解题有事半功倍之效。因此，这就需要我们平时有意识地了解和识记这方面的内容，以便在考试中直接套用。如李清照，她的一生以“南渡”为界，可分为前后两个时期，　她的词作也随着她生活的变化而变化着。早期生活优裕，作品主要是对大自然的描绘，对真挚爱情的抒发，多写其悠闲生活。南渡后，悲伤于自己的身世和失去的幸福，又面临着民族的灾难，其作品多伤时感世，悼亡思乡，忧郁伤感。在艺术手法上善用白描手法，语言清丽，意境优美，表达情感细腻。 三、意象 诗人在表达各种情感时往往是通过创造一个或一组新奇的意象，来含蓄地抒发自己的情感的。而且一些意象在长期的使用中，逐渐形成了自己特有的内涵，特定的含义。因此，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感，所以鉴赏诗歌必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破口。比如我们一提到“月亮”往往想起思乡，一提到“杨柳”往往想到朋友依依惜别。因此，我们在鉴赏诗歌时，看到其意象时，一定要想其蕴含的情感和其特定的含义。 如07年四川卷： 葛溪驿 王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 (1)本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画拟一个标题。 本题主要是考察对意象的判断与理解。我们就需抓住“缺月”、“漏未央”、 “一灯明灭”、“秋床”这些关键词和意象，结合诗的标题《葛溪驿》的“驿”字，可以想象得到诗人在一个秋天的夜晚，在驿站里难以入眠，一种凄清的愁绪从字里行间透露出来。想到了这些，就可顺利地得出答案：驿站秋夜难眠图。 四、注释 在高考诗歌鉴赏题中，一旦给了注释，往往有重要的作用：或是暗示背景；或是介绍作者这时所处的环境；或是说明诗歌写作时的背景；或是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。但无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头来结合诗歌本身细细阅读注释，你会发现它如一把利剑，所向披靡，这就需要我们有一双“慧眼”去发现它的价值。 如05年高考福建卷： [正宫]叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路， 白云满地无寻处。