第二篇章职业生涯基本理论幻灯片.pptVIP

孔子的人生阶段规划 我国孔夫子根据自己的亲身经历，将人生十年作为一个阶段。孔夫子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政篇》）其基本含义是：三十岁确定人生目标，四十岁就不会困惑了。五十岁就会知道哪些事可以做，哪些事不能做，较客观地了解自己。六十岁更能理解他人，判别是非，分清真假。七十岁便能随心所欲，任何念头都不会越出规矩。 （一）舒伯的生涯发展理论 舒伯Donald E.Super (1910-1994) 1953年，在《美国心理学家》发表文章，提出“生涯”（career）的概念 生涯：人一生中所经历的职业与角色总称，个人终生发展历程。 生涯发展:一个持续渐进的过程，由童年时代开始一直伴随个人的一生。 自我概念：就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。 “是什么样的人？想成为什么样的人” 二、职业发展理论 只有充分认识到人在职业生涯发展各个阶段的特点和规律，才能更好地规划人生。 舒伯的生涯发展阶段理论 阶段 发展任务 年龄跨度 时期 特征 成长阶段 发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义 0～10岁 幻想期 幻想中的角色扮演 11～12岁 兴趣期 以“喜好”为主要考虑因素 13～14岁 能力期 能力逐渐具有重要作用 探索阶段 使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好 15～17岁 试探期 考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试 18～21岁 过度期 进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择 22～24岁 承诺期 生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向 建立阶段 统整、稳固并求上进 25～30岁 试验-承诺稳定期 个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意 31～44岁 建立期 个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良 维持阶段 维持既有成就与地位 45～60岁 个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战 衰退阶段 重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求 60岁以后 由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退 课堂活动2： 描绘你的生活角色 写出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小画一个饼图。 如果你的生活可以朝着你理想的方向发生改变，那么，再请你把你理想的角色分配画一个饼图。 对照现实的饼图和理想的饼图，看看有什么因素妨碍了你的理想实现？或者你准备做什么可以让你的理想尽可能实现。 学生 ？ ？ 生涯彩虹图 为了综合阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响，舒伯创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形——“生涯彩虹图”，形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义。 生涯彩虹图 （1）横贯一生的彩虹——生活广度 在一生生涯的彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），建立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，萨柏特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同的情况而定。 （2）纵贯上下的彩虹——生活空间 在一生生涯的彩虹图中，纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间，是由一组职位和角色所组成。萨柏认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色，依序是：孩子、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者。 休 闲 者 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 80 75 生涯彩虹图 儿 童 学 生 公 民 工 作 者 家 长 年龄与生命阶段 成长期 探索期 建立期 维持期 衰退期 个人的决定因素 情景的决定因素 彩虹样本 R实用型人（DOER）的特点 喜欢动手操作 喜欢具体的任务 缺乏社会交往能力 机械能力强 做体力工作 技术性行业工作人员 工程师 * R型代表人物 I研究型人（THINKER）的特点 喜欢追求真知 任务取向 独立的 分析的 有智慧的 抽象的（喜欢思考、推理） 计算机程序员 科学领域工作人员 * I型代表人物 A艺术型人（CREATOR）的特点 喜欢以个性的方式自我表达 有想象力 内省 追求美感价值 创造性的 感觉寻求 编辑、作家 工艺美术工作者 * A型代表人物 S社会型人（HELPER）的特点 喜欢帮助别人 对人感兴趣 良好的人际沟通技能 社区服务取向 教