第五篇章教师与学生.pptVIP

教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成专家型教师或教育家型教师的过程。 （一）教师个体专业发展的内涵 （二）教师个体专业发展的过程 教师个体专业性发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。 许多中学优秀教师的优秀品质主要是在实践过程中逐步积累和发展起来的。 现代教育学 教师教育学院 韦油亮 QQ教师教育类必修课程—— 第五章 教师与学生 教师 教师的概念及教师职业的产生与发展 教师在教育活动中的地位与作用 *教师劳动的特点 *教师的素养 教师专业化 学生 学生的本质属性 师生关系 教师的概念 “教师”？ “科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”——培根 “教师是人类灵魂的工程师”——加里宁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 教师是园丁 教师职业是太阳底下最光辉的职业 广义：教师与教育者是同一语。 狭义：教师专指学校的专职教师。教师是接受一定社会委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为其主要职责的人。 教师职业的产生与发展 最早的兼职教师 官师一体：西周时，实行政教合一，官师一体，既行教又兼劳国家事务 以吏为师：战国时期，韩非子主张以法为教，以吏为师 专职教师：汉代以后，中央及地方官学中，有博士、祭酒、助教等专职教师，唐代以后官学私学发展，一些名儒大师，不愿为官，辞官还乡任教；清贫文人，私塾先生。 西方，古希腊的智者派——最早的老师。 僧侣、神父、牧师 教师在教育活动中的地位与作用 教师中心说：代表人物赫尔巴特。认为人的自然本性好比一只大船，若要经得起一切风浪的变化，只能等待舵手去按环境指导他的航程，指挥他达到目的地。 学生中心说：代表人物是卢梭和杜威。他们首先把学生的发展视作为一种自然的过程，教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。教师不要站在学生面前的讲上，教师应该站在学生的背后。 *教师劳动的特点 复杂性 示范性 创造性 空间的广延性和时间的连续性 长期性 复杂性 教师劳动对象的复杂性 教师劳动任务的复杂性 教师劳动过程的复杂性 强烈的示范性 德高为师，身正为范——陶行知 “其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。” ——孔子 教师劳动的示范性，是由以下几方面决定的： 教育的本质特点 教育对象自身的特点 教育教学实践活动的特点 空间的广延性和时间的连续性 教师的工作没有8小时内外之分。因为学生不只接受学校的影响，他还生活在社会、家庭中，受到社会家庭的影响，因此，作为一名教师要想使自己的教育影响对学生产生最有效的作用，就要彻底的了解学生，把握教育对象使学校教育发挥主导作用。教师通过家访，开家长会，组织课外活动等各种方式来了解学生，教育学生，这就决定了教师劳动在空间上的广延性，时间上的连续性。 另外，教师没有严格的上.下班时间，他的教育活动随时，随地都可以进行，有时甚至持续到深夜。 劳动的长期性 人的培养周期特点，决定了教师劳动显效的长期性。 受教育者的身心发展特点，决定了教师劳动显效的长期性。“十年树木，百年树人”， *教师的素养 （一）师德素养 忠诚于教育事业 热爱全体学生 以身作则，为人师表 （二）专业素养 1、努力形成现代教育理念。 2、具备新型专业知识结构。 3、要拥有相应的专业能力。 4、练就必要的专业智慧。 汶川地震中的教师 　灾难发生时，四川巴中通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超还沉浸在新婚喜悦中——5月2日，他才当上幸福的新郎。 　　5月12日下午2时28分，苟晓超在教学楼例行巡察。当他来到3楼自己所带的教学班时，58个孩子正在休息。突然，整栋楼剧烈摇晃，“快跑!”苟晓超一边叫学生赶快逃生，一边拉起两名孩子往楼下冲。 　　这两名孩子安全了。苟晓超又冲回教室救出几名孩子。当他第3次冲进教学楼抱起两名孩子，到达一楼下最后一级楼梯时，大楼轰然坍塌，一段重约一吨的砖墙砸向他的小腿，他将两个孩子“藏”在自己怀中，用身躯挡住从天而降的坠落物。其中一个学生得救了，苟晓超倒在血泊中。 幼儿园老师周汝兰 遇难前4次折返教室救出52个娃娃 德阳市东汽中学的教师谭千秋，他张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌下的４个学生而自己英勇牺牲； 为了能让更多的同学逃出去，北川中学李佳萍老师用自己的身体抵挡住已经摇变形的门框，学生们安全出来了，而她却献出了宝贵的生命；汶川映秀小学张米亚老师用身体紧紧护助两名学生，而自己却被砸向后背的砖石和混凝土墙体夺走生命；北川一中教师刘宁，机智勇敢地保护了自己班上的５９名学生，使他们安全脱险，却失去了自己的女儿……大地震后，北川曲山镇海光村刘汉希望小学９名教师带领７１位无家可归的学生，翻越５公里的大山后，历时３天逃出震区，到达