4.去打开大自然绿色的课本(第二课时).docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。 　　　3、从本文学习一些写作方法。 　　教学过程： 　　一、复习检查 读生字词。正音：芬，览，馨。 品味诗歌，领会“感受” 　从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？ 　　（四人小组合作学习，交流自己的感受。） 　　二、总结课文 　　1、分层并概括每一层的意思。 　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ 　　①反复。 　　②押韵。 　　③拟人手法。 　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。 　　我们再来看这样一段话： 　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！ 　　这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。 　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？ 　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。 　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 　　（热爱、探索大自然。） 　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　1、指导学生逐段练读，读出感情。 　　2、引导当堂背诵。、朗读全诗，总结回顾。 　　1、有感情地朗读全诗。 2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？ 　　四、教学生字字形，指导书写。 　　注意：馨、襟、瀚、耘 　　学生描红。 　　五、课堂练习。 　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。 　　（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛 　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩 　　（　）的果园（　）的风光（　）的大海 　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。 　　小鸟说：____________________________________ 　　野花说：____________________________________ 　　（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。） 　　板书： 　　1、去打开大自然绿色的课本： 　　　　发现　　翠竹、松柏 　　　　描绘　　果园、沃野 　　　　与　　　鸣禽野花联欢 　　　　与　　　青山绿水相聚 　　　　启迪：热爱、探索大自然