八年级上册 古诗四首 教案.docVIP

《古诗三首》教案 【教学目标】 知识与能力： 过程与方法： 情感态度与价值观： 【教学重点】 【教学难点】 【学法】 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 前奏：播放歌曲《走在乡间的小路上》同学们听听这首 歌唱出了乡间的什么样的景色和心情？渲染气氛，为学生理解本诗打下基础。 一、导语 在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。1、如果摆在你们面前有两条路：  A 做官，名利双收 B 做农民，平平淡淡。 你们会怎样选择？找一二位同学说说自己的看法，教师不作点评。  大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择，他选择的是做农民。我们一起看看陶渊明是怎么做农民的，他是不是一个合格的农民。 二、作者简介 让学生先说他所知道的陶渊明以及我们所学过的关于陶渊明的文本。 三、纠正字音 秽、荷 四、整体感知《归园田居·其三》 划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 这首诗写的是哪个季节的劳动生活情形？ 明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。 诗人到田间去干什么?锄了多长时间? 明确：锄草。从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。 诗的前四句讲了什么事？ 第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因是草长得茂盛，把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来，自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草，“兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴”就是“早早地起来”；“理”，清理，这里可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”，指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失，只作肮脏，丑恶解)。第四句说回家已是晚上了。“荷”，担、扛(“荷”是“何”的俗字，“何”的古义有二：担；谁。不用讲给学生听)。 小结：前四句为第一层，写了种豆锄草的劳动情形。 4、第五句中“道”指什么？(诗人的归途，紧承上句中的“归”字。)即是归途，大概也就是来时的路， 为什么开头不提，到这里才说它狭而多草木？(为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行，致使衣为夕露所湿。)为什么要着意写夕露沾衣？(借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。)  明确：诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。 五、自由背诵《归园田居·其三》后，班级集体背诵。 六、《使至塞上》导入（作者简介） 刚刚我们学了归隐山林的陶渊明他所写的《归园田居·其三》，现在我们在一起学习另外一个隐居诗人——王维。他和陶渊明一样，都是先当官后隐居，而且他的仕途非常的顺利，只是他一心向佛，佛家的消极出仕占据主导地位，因此他退居高堂之外。 七、解读诗歌 听朗读音频， 那我们今天要学的这首诗，是他在当官的时候创作的，那时候他当什么官？（注解1） 从这首诗中我们可以看到什么呢？（时、地、人、事、景、情） 时间：开元二十五年 地点：边塞 人物：王维等 事件：王维出使边塞 情感：通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞，悲伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹，表达了诗人的抑郁、愤懑、孤独、寂寞之情，和希望边疆平定的感情。 八、名句赏析 学生自读古诗，品位诗中的意境。并拿出笔画出颈联的所描述的画面。 王维“诗中有画，画中有诗” 九、背诵这首诗 学生先自己背，下课前全班齐备。 十、板书设计 第二课时 一、导入 抽查背诵。 二、写作背景 让学生说说自己所知道的李白。（静夜思、望庐山瀑布 、月下独酌、赠汪伦） 幻灯片展示李白的生平。 　李白少时，好任侠，且喜纵横。当时有名的纵横家赵蕤是李白的好友，此人于开元四年(公元716年)就著成了《长短经》十卷。那时李白才十六岁。赵蕤这部博考六经异同、分析天下形势、讲求兴亡治乱之道的纵横家式的著作引起了李白极大的兴趣。他以后一心要建功立业，喜谈王霸之道。开元十三年(公元725年)，李白出蜀。 三、粗度课文，整体感知。 １、教师范读、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。 b．抒发作者乡愁的是哪一句? ２、学生讨论交流 明确：a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。 3、自由背诵课文、抽查背诵。 四、精读课文，深入探究