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写作教学与学生健康人格的培养 新安县铁门二中 王利红 内容摘要：当代中学生处于社会变革的背景下，又恰逢在躁动的年龄的阶段，各种心理活动显得特别活跃而又充满矛盾，加上他们独特的社会地位和生活环境等多种因素的影响，使得不少人心理问题颇多。在语文教学中，利用写作教学对他们进行健康人格的培养。在写作训练中发现学生思想中在写作训练中发现学生思想中的积极因素加以鼓励，或就学生思想中的消极因素加以疏导，促使他们形成健康的人格。 关键词：写作教学 心理健康 道德教育 忧患意识 正文： 当代中学生处于社会变革的背景下，又恰逢在躁动的年龄的阶段，各种心理活动显得特别活跃而又充满矛盾，加上他们独特的社会地位和生活环境等多种因素的影响，使得不少人心理问题颇多。特别是初三毕业班的学生，面对来自学校、家庭、社会的压力，心理和精神上的压力更大。他们中的很多人缺乏强烈的是非观念，缺乏创造精神、竞争精神、面对挫折不气馁的精神。他们的头脑中充斥着一些乱七八糟的思想。面对急速旋转而变化的现实生活，尽管学生缺乏正确的是非评判标准，但学生毕竟会思索。再加上处于这个生理阶段的学生普遍具有急于表现自我的特征，他们会非常坦诚的不加任何掩饰地在写作中思考，并且思考不乏一定的深度。“文以载道”是语文教学的特点，而作文教学即所谓言为心声，他和人的思想观点、道德情操有着深刻的内在联系。 所以，在语文教学中，教师可以通过学生的写作了解他们的思想感情，进一步通过作文训练对他们进行健康人格的培养。在写作训练中发现学生思想中的积极因素加以鼓励，或就学生思想中的消极因素加以疏导，促使他们形成健康的人格。这样借助写作教学积极引导和 帮助学生调适心态心取得了令人可喜的效果。 借助课外练笔促进学生心理健康 现阶段的初中学生大多是独生子女，他们往往以自我为中心，形成了天下之大，唯我独尊的心理。这种心理往往比较脆弱，经受不了大风大浪，承受不起严重挫折。而从初一到初三以一贯之的课外练笔，就是培养学生坚强意志与坚韧毅力得很好方式。它磨去了学生的畏难怕苦，换来了学生的坚毅执著；磨去了学生的浮躁不安，换来了学生的沉稳踏实；不仅于潜移默化之中提高了学生的写作水平，更增强了学生的心理承受能力。 课外练笔更有助于帮助学生适应环境。初三毕业生在学习的重压之下对周围的环境很不适应，他们常常感到焦虑不安、郁郁寡欢、充满挫折感。这就需要进行心理调适，而课外练笔又不失为心理调适的一种有效手段。学生我手写我心，我则通过评语引导学生认识到既然我们不能改变环境，那我们就要学会适应环境，让学生明白挫折与苦难也是一笔不可多得的财富，只要经过炼狱的磨练，就能飞升理想的天堂。进而使学生保持一种坦然、满意、享受的人生态度以及平静的心绪。 借助作文讲评传达道德教育 在语文教学中，作文一旦成为学生自我表现的需要，他们就会通过作文表达他们的兴奋、痛苦、思考，因此讲评也就要将这一方面的评价作为一个必要的内容。也就是说，教师要善于通过作文讲评进行健康人格的培养教育，要通过作文批改发现学生思想中的消极因素，加以点拨。 在《亮出你的青春风采》中，好多学生都表达了“我愿意与大家交朋友，希望大家帮助我，关心我”的愿望。我觉得交友愿望很好，但为什么不通过交朋友去关心同学呢？这当中是否潜藏着一种不甚健康的因素呢？所以讲评时，我让学生读了《城南旧事》中老师在高小毕业典礼上的讲话：“高小毕业了，你们已经是大人了，以后要为家庭承担责任了”,努力让他们领悟自强自立，帮助同学的思想。 作文评语的散文化、交谈化，有利于学生接受老师的观点。在《无聊星期天》的一篇文章之后，我批道；“……一个学生，一旦意识到星期天的无聊，就是学习精神退化的开始，随之而来的必然是学习的退步……”在第二篇《红红的评语》中，这位学生写道；“您的评语，或许许多人会认为您在胡写一通，但我觉得这几句话大大疏通了我心里上的堵塞，使我开始有了苏醒……我一定会用自己应有的成绩来证明您的预见……”针对第二篇，我又写道：“你要牢记，你不是失败者，你不应成为失败者，你不能轻言失败——因为你是面对黄土、背朝天的父母希望之所在。”通过评语，与学生进行交流，传达健康的思想。 三、引导学生关注社会生活、培养他们的忧患意识 忧患意识是中华民族优秀分子身上体现出来的一种共同的优秀品质。要通过协作训练培养他们的这种忧患意识，比如目前日益引起人们注意的独生子女问题，生存危机问题……在电视报道日本首相参拜“靖国神社”之后，我引导学生查看有关日本侵华的历史，并写下感想。一位学生交上来一篇《“九一八”65周年祭》，开头写道：“翻开日历，蓦然发现今天竟是9月18日。光阴似箭，转眼间那场历史已过了65个年头了。可是，我不明白，为什么在我的周围没有人记 得今天的日子？为什么我