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如何引领学生有效地搜集、筛选、应用资料？ 收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段?? ，收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。对所收集到的资料，教师必须指导学生加以整理。对能进行统计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，将其画出来。这样将会更直观，不仅利于学生对问题的思考，也利于别人对学生研究的理解。 新课标倡导学生主动学习，自主探究，不少教师都注重引导学生课外收集资料，但对资料收集的目的及运用心中无数，只是跟着感觉走，看起来热热闹闹，体现了新理念，但细想一下，这样的资料收集究竟有多大用呢？ ?? 要让资料收集成为有效的学习方式，就要明确收集目标，活用收集的资料，挖掘资料的学习价值，把资料收集变为源头活水，为课堂注入生机。下面就结合五年级科学《植物的花》来谈谈如何引领学生自主，有效地搜集、筛选、应用资料。 ?一、指导方法 ??? 资料收集要教给学生基本的方法，首先让学生预习《植物的花》课文内容，明确资料收集的方向，并就自己感兴趣的问题，自主选择要收集的内容。《植物的花》这课可让学生收集有关花的种类，花的结构，以及花的标本制作和相关花的习性等。明确收集内容后，交流资料收集的方法，可上网搜索、查阅书籍、请教家长或园艺专家等，并做好记录或打印出来。 ?二、引导整合筛选 ???? 资料收集后，不能不加选择地照本宣科了事，要引导学生在小组合作的基础上对资料进行有效地整合筛选。《植物的花》这课资料收集后，可让学生对资料进行筛选、整合，并选择喜欢的方式展示资料收集的成果，如以表格的形式列出花的种类和结构，见下图： 花的种类 有几部分 各部分数量 白菜花 4 ? 百合花 4 ? 南瓜花 3 ? 黄瓜花 3 ? 也可让学生把不同的花的各部分的作用进行小组讨论；还可让小组成员查查花的各部分结构的数量。从而进一步更深入的探究花的结构，以及花的各部分的作用，为下一课《果实是怎样形成的》打基础。这样让学生自主，有效地搜集资料比单调的宣读资料要有趣，激发学生学习的兴趣，培养了搜集、整合资料的能力，同时也在小组学习中树立了合作意识，他们的聪明才智才会发挥出来。 ??三、表达提升应用资料 ??? 资料整合展示后还不够，还可引导学生进一步深入学习，把收集的资料当成学习资源来开发，挖掘资料的学习价值并进行应用。比如，通过上课老师的提问，学生能在搜集资料的基础上能很快的正确指认花的结构。能说出完全花和不完全花的相同点和不同点；能用图画或文字描述并记录所观察的花的结构。学生在自主探究解决问题的过程中获取认识新知的方法。在进行探究活动的过程中激发学生研究花的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。让学生从生活经验和周围环境为基础的内容中搜集资料能够满足他们的好奇心，有利于他们更好地感受和体验科学。在教学中，我遵循教为主导，学为主体，探究为主线的教育思想，让学生在上新课前，学会搜集、整合资料，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，再应用所搜集的资料，体验科学探究的过程，培养学生的合作意识和创新意识，初步形成科学的世界观。从而达到良好的学习效果。