张红展示课《雷雨》教学实录 3.docVIP

《雷雨》教学实录 威海市锦华小学 张红 【教材分析】 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。 【设计理念】 本课的教学设计本着 “简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，引导学生进行自主阅读。 【教学目标】 1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2.借助多媒体课件，图文结合，指导学生朗读感悟。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。能写观察日记。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，培养学生留心观察天气的兴趣。 【教学重难点】 1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。 2.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，培养学生留心观察天气的兴趣。 【教学过程】 课前热身游戏，导入课题 1.师：一看到大家这挺直的腰板和亮亮的小眼睛，老师就知道，咱班同学都是会听讲爱学习的孩子。 师：可以上课了么？同学们好。 一、揭题 1、学习“雨”，积累好词语 师：（师板书：雨）同学们，这个字是——（雨） 师：来说说关于雨的词语吧！（交流反馈）四个字的词语更好呀！ 师：今天老师也给大家带来了许多雨的词语呢！让我们一起来读一读吧！ 师：词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章也会更精彩的！ 2、揭示课题 说下雨就下雨。（出示图片）这是一场——《雷雨》齐读课题。 二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂” 1、检查预习，解决生字“压、摆、垂” 师：课前我们已经进行了充分的预习，文中的生字宝宝大家都认识了吗？让我们一起来看大屏幕！（自读──指名读──男女赛读──齐读） 师：生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？ 识字方法多又多，只要我们找到适合自己的就一定最棒的！ 师：大家来看，这是——（垂），谁能给谁找个词语朋友呢？ 　　　 这是——（虹），你能帮它找个词语朋友吗？ （出示彩虹的图片）大家见过彩虹吗？是呀，彩虹可漂亮了，那大家知道彩虹是怎么形成的吗？让老师来告诉大家吧！其实雨停了以后，空气中就会有很多的小水珠，经过太阳的照射，就形成彩虹了！ 2、学写“垂” 师：仔细看看这几个生字，哪个字最难写？（垂） 师：跟着电脑老师写一写（教师加上笔顺叙述：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。） 师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意姿势，胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。 三、分清文章结构 1、课前我们预习了课文，谁能说说课文一共有几个自然段呀？（8个） 2、谁来读1-3自然段？谁来读4-6自然段？谁来读7、8自然段？ 3、大家知道老师为什么这么安排他们读课文吗？来，快速浏览课文，看看谁最先发现这个秘密。 1—3自然段：雷雨前 4—6自然段：雷雨中 7—8自然段：雷雨后 真是个爱动脑筋、善于发现的好孩子！ 四、学习“雷雨前” 一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……） 今天的雷雨是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边想想你从哪儿可以看出就要下雨了？ 师：你从那句话可以看出天就要下雨了呢？ 1、 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 现在老师把这句话进行了瘦身，我们一起来看，读起来有什么变化呢？ 出示句子比较：乌云压下来。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 是呀，云这么多这么厚，天这么黑，给你了一种什么感觉？ 让我们带着这种感觉读一读吧！ 满天的乌云，黑沉沉地压下来。