教学生爱上读书.007doc.doc

教学生爱上读书 古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”乍一听，这话有点夸张，哪有那么严重？可细思量，便觉得读书真是人生的一大快事。书籍是人类进步的阶梯，书籍是我们的良师益友。看报的时候，读到这样一句话“读书，校园最美的姿势”，它引起了我的震憾，忍不住暗自反思：作为一名语文老师，我爱读书，闲暇时光，常一头扎进书海，让身心与书融为一体，吮吸着人类智慧的精华，不断提升自己的文学修养，而且自认为学生们也很喜欢我的语文课。课堂上每到精彩之处，常能引起学生的共鸣。我常为自己能有效地指导学生进行语言文字的训练与积累而兴奋，常沉浸在教与学融为一体的快乐之中。可是，最近我常问自己：我的学生因此而真正喜欢读书了吗？他们真的爱上阅读了吗？对此，我不敢给自己十分肯定的答案。 整日里，我们上阅读课、上作文课、也上口语交际课。阅读课夯实基础知识，加强语言文字训练，重点指导学生读书感悟，抓住关键问题展开讨论交流，课堂上不乏见到学生思维活跃，回答读课文妙语连珠的现象。可是，他们真正把读书当成自己的精神需求了吗？作文课上，教师就作文题目，从选材、立意、打草稿、成文，一句话，一个环节地指导，可谓是面面俱到。这样，学生的作文水平真的提高很快。可是学生因此而爱上写作了吗？结合自己多年来的教学实践，笔者有以下几点启示： 一、教师榜样的力量是无穷的 作为语文教师，我们反复叮咛学生要多读书，要读好书，对语文课文要熟读成诵。可当我们忙忙碌碌，上课、备课、批改作业之余，又有多少时间能沉浸到读书之中呢？我们向学生推荐的那一本本优秀作品：《城南旧事》、《窗边的小豆豆》、《一百条裙子》《小飞侠彼得潘》……我们教师自己又读过多少？我知道对于自己所教的语文课文，我能做到熟练地进行背诵，有时在课堂上还会和学生比赛背诵。对于自己喜欢的读物，我可以废寝忘食，手不释卷。可是，对于那些优秀的儿童读物，自己看得真的不多，只是寒暑假，从书店买回一些读读，但也常常是真正读不了几本就放手了。说到此，我想起了山东省临淄金茵小学常丽华老师的报告，她是那么真诚地爱自己的学生，她所实践的师生共读、亲子共读带给我那么多的震憾。我想，要想使学生真正喜欢读书、爱上读书，教师必须做出榜样，推荐给学生读的书，教师必须先读。学生喜欢读的书，教师必须有所涉猎。而且在学生读过之后，教师必须要给学生倾诉自己读书体会的机会。当然，形式可以不拘一格，但不可以虎头蛇尾，要真正和学生进行心灵上的沟通。只有心灵与心灵产生碰撞，师生之间有了共同的爱好，有了共同的语言，学生才有可能真正读进去，真正体会到读书之乐。 二、让琅琅的读书声响彻课堂 作为语文老师，我还有一种深切的体会：教语文真的很繁琐，字、词、句、段、篇……方方面面都要下功夫，只要有一点不扎实，都会影响学生今后的语文学习。所以，做一名语文教师真的很辛苦，课堂上常常是苦口婆心，一遍一遍地反复强调知识点，生怕学生会记不牢。每个学期的语文课总感觉是那么紧张。可即使是这样，细算下来，课堂上学生真正能自由读书，能听到书声琅琅的时间也还是不够多。细想想，如果漫步校园，能常听到学生悦耳的读书声，那该是一件多么幸福的事啊。所以，我告诫自己，无论教学任务怎样繁重，一定不能耽误学生读书的时间，不但要让多读书，还要想方设法让他们爱读我们的每一篇课文。 周末的时候，我都会带回自己的备课本，抽空备课。那晚，时间比较宽松，我照例备起了课。许久，感觉累了，便信手拿起语文书，不自觉地读了起来。读完一遍了，感觉不够尽兴，于是再来一遍。琅琅的读书声吸引了女儿，她抱着自己正在玩耍的美羊羊跑了过来，眨着大眼睛认真地听我读上书。又读了一遍，我刚想合上书继续备课，谁知，女儿说：“妈妈，你再读吧，我还想听！”难得她不打搅我，索性不再考虑备课，就读书给小家伙听吧。 低年级的课文都充满了童趣，一篇课文听过几遍之后，女儿竟能渐渐明白故事的梗概，有时我故意读错了，或添加一些情节，她都能指出来。怪不得古人说“书读百遍，其义自见”。想到这儿，脑海中立即浮现出了旧时候小孩子读私塾的情景，“唱书”“摇头晃脑”这些字眼曾经我们那么排斥，可是谁也不敢否定：中国古代的私塾教育，大量的经典背诵，造就了中华民族无数的智士仁人。许多窥探到这一秘密的人士，正在积极恢复这一传统的教育方式。“经典朗读”大概就是基于此吧。有人也提倡“语文积累，向古代私塾教育取经去”。我乃一个平凡的小学语文教师，太深奥的教育道理并不知道很多，教学上也没有取得过骄人的成绩，但好学乐教，尤其喜欢反思自己的语文课。通过经常给自己的孩子讲故事式地朗诵课文，渐渐喜欢上了诵读课文，而且深刻感受到了诵读课文也是备课的一部分，而且是很重要的一部分。有时候很多画龙点睛的教学设计就是在一遍遍地诵读中领悟到的。自从有了事先充分地朗读课文，我感觉自己上语文课更胸有成竹了，更入情入境了。 “有感情