《世界历史》九年级上册教学策略　.docVIP

PAGE 　　　 　　 PAGE 3　　　 　　　 人教版《世界历史》九年级上册　　　 教学策略　　 　　　 义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册是人民教育出版社历史课程教材研究开发中心根据国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》组织编写的。这本教材已于2003年春经教育部审查通过，2003年秋在实验区投入使用。这本教材的内容主要是世界古代史和近代史。我主要从具体内容的解析上介绍《世界历史》九年级上册。顺便提出一些使用本册教科书的方法和教学建议，供广大实验人教版历史教科书的教师和教研人员参考，不妥之处，欢迎大家批评指正。　　　 我先简单介绍一下本册教材的单元设置情况。九年级上册共分为八个单元，叙述从人类的形成到1917年十月革命之前的世界历史，阐明世界从原始、孤立、分散走向一体化的过程和客观规律，强调各地区、各民族的经济、文化交往的历史意义，共23课，每课教学一课时；另设有4个活动课。　　　 第一单元，人类文明的开端。该单元共有3课，主要讲述人类的起源和早期的东西方文明。相比过去的义教教材，古代亚非文化一课的内容被放在第三单元里的科技与思想文化里讲了；关于西方文明之源，过去从课的标题上我们只是强调古代希腊是西方文明之源，把古代罗马作为地中海世界的霸主来讲。而现在则在西方文明之源这个课题下，讲述希腊、罗马都是西方文明之源。第二单元，亚洲和欧洲的封建社会，共两课，主要讲述亚洲封建国家的建立和中古欧洲社会。我们是把过去分散在四课里的内容集中在两课里完成。这样更有利于学生从宏观上把握相关内容。第三单元，古代文明的传播与发展。共四课，主要讲古代世界的交流与冲突，科技与思想文化。这一单元非常鲜明地体现了新课标要求淡化学科体系的理念。把古代社会的文明交流和冲突集中展现出来，是专题史。第四单元，步入近代。共五课，包括文艺复兴，新航路开辟，英国、美国和法国早期资产阶级革命，第一次工业革命。本单元同样是专题史的体现，讲述人类进入近代的条件和表现。第五单元，殖民扩张与殖民地人民的抗争，共两课。过去我们是用一课讲殖民扩张及其罪恶，但没有单独用一课来讲殖民地人民的斗争。新教材增加了这部分的内容。第六单元，无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强。包括国际工人运动与马克思主义的诞生，美国南北战争，俄国、日本的历史转折（农奴制改革和明治维新）。第七单元，垄断资本主义时代的世界。包括第二次工业革命、第一次世界大战。第八单元，璀璨的近代文化，包括科学与思想的力量和世界的文化杰作。我觉得新课标有一个遗憾的地方，就是没有把近代社会生活的内容列入教材内容。而过去的义教教材中加入了这一部分内容。如果新教材能增加人类在不同时代在社会风俗、衣食住行、娱乐、家庭生活等方面的内容，就会使历史更加贴近学生，更具实感。希望以后，在课标再修订时，能够补上这个缺憾。　 一、教材的具体分析　　　 下面按照单元、课的顺序来分析本册教材需要注意的问题和一些难点问题。　 第一单元? 人类文明的开端　　　 第1课? 人类的形成? 过去的教材中，我们没有特别强调现代人类是怎么发展而来的，今天，我们的新教材有了变化。人类的出现是地球和生命发展史上的一个重大事件。然而,人类起源问题仍是科学界尚未完全解决的难题之一。在人类起源问题上，存在不同的说法，一直有唯物论和唯心论、科学与神学的分歧。目前,科学界普遍认为,人是从某种古猿进化来的。学术界对从猿到人之间的过渡生物的代表有不同的看法，目前，学术界认为南方古猿是可以被确认的从猿到人的过渡期间的生物。在这里，我们安排了一个动脑筋，目的是让学生在学习有关知识后，检验是否真正掌握了这一部分内容。南方古猿是上个世纪二十年代在南非偶然发现的（1924年，南非的汤恩石灰岩采石场的工人在爆破时炸出了一个小孩的不完整的头骨化石，叫汤恩小孩），一直不受重视，绝大多数人认为它不可能是人类的远祖。因为当时的欧洲人普遍认为，落后野蛮的非洲不可能是人类远祖的故乡。所以，当时大多数人类学家只把它当成一种猿（所以才被命名为南方古猿）。到了四十年代，南方古猿开始受到青睐，人类学界意识到它才是真正的猿人。教材中小字部分提到的露西是1973年在埃塞俄比亚阿法地区发现的，发现露西的当夜，发掘者们开了一个庆祝会。庆祝会上用录音机播放了一首名为“钻石般天空中的露西”的流行歌曲，化石的发现者灵机一动，把白天发现的女性化石起名为“露西”。关于南方古猿到底是如何进化为人类的，目前说法不一。关于人种的差别有一点很重要，这就是人种差别发生得很晚，它发生在人类出现之后。因此，现在世界上所有的各个种族都源自作为人类已获得充分发展的同一祖先，这说明了现在各个地区的人种彼此没有很大差别。然而，种族形成的原因，目前还只能作教材所说的推测，种族形成的具体过程，直到现在还不清楚。　　 关于早期