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真诚灵动：课堂评价诗意的追寻 福建安溪县 马延灯 新课程呼唤充满活力的新课堂，也呼唤“以学生发展为本”的新评价，可见评价已成为不可缺少的提高教学效率的手段。在课堂教学中，教师的评价语言直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。如何使用积极的课堂评价语，有效地促进学生的语文学习与精神成长呢？ 一、幽默语言——让课堂充满温馨 幽默往往更多来自童心而非世故。教师幽默、风趣的话语，如沁人心脾的春风，如滋润成长的甘霖，清香扑鼻，隽永甘甜。在进行课堂评价时，教师恰如其分地运用幽默的语言，容易使教师实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，在幽默中唤醒童真，在幽默中共享童趣。 如童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，在于永正老师的课堂上，一位学生读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开始评价：“要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，他又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。（全班同学哈哈大笑） 生：完了……我们……都喘不过气来了。（这位学生耷拉着脑袋，喘着气。） 师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？(学生又笑) 生：完了……我们……都……喘不过气来了。（小声地断断续续地） 师：好，掌声鼓励！这就是“有气无力”啊！ 在此，于老师唤醒了自己内心的童真，将自己融入到作品中去，他自己仿佛也已经成为了童话中的人物。在他充满童心的幽默评价下，朗读的学生也仿佛成了童话中的一员，一下子读得神形兼备。周围同学也在笑声中不知不觉地贴近了自己心中的童话世界，收到很好的教学效果。 二、诗意语言——让课堂充满灵动 “感人心者，莫先乎情。”情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。在课堂上，老师饱含浓郁情感，富有诗意的语言，往往会对学生产生极强的感染力，给学生春风化雨般的感动。而富有激情的语言来自于教师内心深处对学生真正的尊重和赏识，来自于教师真挚的师生情意和对学生的拳拳爱心。发自内心的赏识与鼓励学生，不仅会提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现语文教学的人文性。 请看一位教师教学《望天门山》的片段： 师：你们已经完全进入诗中所描绘的境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！ 师：（全班配乐朗读）此时此刻，你最想做的是什么？ 生：我真想把这迷人的景色画下来！ 师：那你就是了不起的画家了！ 生：我想用摄像机把它拍下来！ 师：把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！ 生：我想歌唱这迷人的景色！ 师：那你能不能唱两句？ 生：天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽…… 师：你很有音乐天赋，唱得也很有味道！ 生：老师，我能自己编一首小诗吗？ 师：当然可以。 生:一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽，惟有江水天际流。（掌声） 师：你最崇拜的诗人是谁？ 生：李白。 师：那你就是“小李白”了。（生欢喜得不得了） “那你就是了不起的画家了！”“你很有音乐天赋,唱得也很有味道！”“那你就是‘小李白’了。”……就这样脱口而出。多么富有诗意的语言。此时此刻学生一定心潮澎湃，思绪飞扬，沉浸在对未来美好的憧憬中，学生的学习热情空前高涨。 二、智慧语言——让课堂充满活力 课堂随机评价表达的是最直接的感受，是课堂中对学生影响较大的过程性评价，它是课堂学习的催化剂和点金石，也是课堂师生情感交流的纽带。在课堂教学中，用智慧的语言，恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价，能使课堂充满活力，促进学生主动地发展。 如一位教师让学生用“尾巴”一词口头造句，有一名学生不假思索地站起来回答道：“人是有尾巴的。”他的话音刚落，全班同学和听课老师都笑了起来。使得这位学生顿时脸涨得通红，马上颓丧地低下了头。不料，这位教师却亲切地说：“你能积极发言，很好。你造的句子从语法上讲没有问题，然而从科学上讲，笼统地说人是有尾巴的，不够妥当，因为现代人是没有尾巴的。如果改成‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”讲到这里，全班学生和听课老师顿时活跃起来，显出满意的神情。而这位教师又继续说道：“不过，说‘人是有尾巴的’也不能完全算错，我们平时不是会讲‘他有了点成绩就翘尾巴的’这样的话吗？大家想一想：“这里的‘尾巴’和我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴的’的‘尾巴’是不是一个意思？”于是大家在课堂上展开了热烈的讨论。正是这位教师即兴发挥，引导学生展开讨论