初中英语 ldquo;小组合作式rdquo;教学模式探究.docVIP

初中英语 “小组合作式”教学模式探究　　 抚顺市第 四十五中学 徐清红　 【内容摘要】非常有效它充分体现了“以学生为中心”的新课的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。本文主要介绍英语教学小组合作的优势探索提高小组合作学习的有效性。【关键词】? 优势?分组方式 合作时机 教师角色 评价机制　　　J. Hammer说过，“最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教与学的人。” 如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个问题。　 《课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。成在初中英语课堂教学中广泛应用的一种学习方式。 　　 　　　二英语教学小组合作的优势 　 　　　学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，激发了学习动机，促进了学习主动性的发展。英语作为一种交际语言其本身的特点决定了建立小组合作学习必要，学生在小组合作学习英语语言的时候，他们的自主空间得以拓宽，他们敢想、敢做、敢说，自主程度得以提高。容易使学生之间形成平等、合作和民主的关系，这对于培养学生思维习惯、创新意识和动手能力有很大的促进作用。小组合作学习，可以减轻英语老师的负担，使老师有充的时间进行监督、指导、分析、综合和评价，而且能提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。在小组遇到问题的过程中能相互　　　有利于人格和心理的健康成长　　　进行监督、指导、评价，合作意识与交往技能英语小组合作学习，师生间的理解与沟通、影响学生价值观、态度、能力有利于人格和心理的健康成长。 小组合作学习小组合作学习虽然被大量运用在课堂上，但如果小组合作学习处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；保证小组合作学习的有效性，我们去研究创建合作学习能力学习能力组内异质为小组成员互相帮助提供了可能使得全班各小组之间产生了同质性，而组间同质为各小组间的公平竞争打下了基础每个小组的人数应适当，调整。将全班分成组，每组人，小组成员中有生、中等生、学困生小组成员之间相互信任，相互帮助，相互配合，积极承担共同任务中个人的责任　　　合作时机　　　小组合作学习时机选择的当与否合作学习的效果。采用合作学习的时间 　　　 １重难点时 　 课堂教学时间有限，重点和难点教师在课堂教学时，把学习重点和难点作为合作学习的内容，以讨论的形式让每个成员发挥各自的主体性,调动其学习的积极性，攻克教与学中的重点和难点(左焕琪,200)。比如，在’s two years since he left. Two years has passed since he left. 这几个句型之间的转换，在老师讲解、举例并带领全班练习后，仍然有没学会的同学，此时便可以让小组讨论，互相讲解，以达到“兵教兵”的目的，然后在黑板上写出几个例句，让学生分组合作进行转换。　 ２个人信息 　　 在英语学习中，信息与资料搜集有时仅靠一个人的力量是不够的，这个时候组织学生进行小组合作学习能提高收集、处理信息的效率,同时也能培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神３进行时 　 新教材具有一定的开放性和创造性，在实际驾驭课程和教学中开发与教材不同的教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。此时进行合作学习，有助于拓展学生的思维,激发学习的热情。如在学习年级让学生４对开放性问题存在不同见解时 　　　 为了，开放性问题进入课堂教学。对于问题，如果采用小组合作学习方式，不仅能活跃学生的思维，还能为学生提供充分交流的时间和空间，做到各尽所能、取长补短。学生在小组合作交流中表述自己的观点，倾听同伴的意见，并从中互相启发，互相补充。 不明白的地方可以质疑，不同的观点可以辩论。在这种思想的交锋、智慧的碰撞中，学生思维的敏捷性、语言表达的准确性都将得到相应的提高，并且养成虚心接受他人意见的良好习惯。 。例如：复习 　 在复习整理知识时，讲解教师可以采用小组合作形式，让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法，充分调动学生联系新旧知识,形成自己的知识结构，从而加深和巩固对这些知识的理解和掌握。 　　 三）教师角色在合作学习中，教师应在合作学习中的角色意识1．学生学习的“指导者”　 新课程理念下，课堂上学生才是主体。在小组活动中也是一样，我们教师应在较高的层次上引导学生、随时对学生提供咨询与帮助, 提供必要的提示和指导、示范，鼓励学生积极投入小组的英语交际活动；还要时刻把握小组讨论的方向；课后适当参与指导