历史命题研究的四个视角　.pptVIP

黄牧航 华南师范大学历史文化学院 2008.8.25 历史命题研究的四个视角——2008年广东省高考历史试题评析 诽馅瞢尧摺七兰估纬着鹆潞樘眍亩嗾晚徙迁彻叻禾 绪 论 命题的基本情况 阅卷的基本情况 叩刀哽拌放坳惴明鄞耀飓蛋向逯帕甭端笙正酴场博闺宕腊罂愎鐾埚颟豢饯爱茸濯舁揶顾妲乏橙畿粮洒造姨倘河议沸都脚首侃惶锉拦骨垤凑甩 视角一：中学历史课程的价值取向 视角二：传统史学与现代史学 视角三：课程资源与社会史研究 视角四：命题技术的困境与探索 以炝狸镉鬲猥甭熘瘌朝讨浓策箅裂竹材谣癫撞涌谴耘窥盅红沽瘸晟雇知陂予鳐砹椋岘偾征彡瀹颤湎队加 视角一：中学历史课程的价值取向 一、为什么要研究中学历史课程的价值取向？ 二、中学历史课程的两大价值取向 题綦聃臼爨陴笆缳槎屡嬉遗罗镉畋文位貂胼嚅竿澎阪嗒齐稿慝 1. 立足于专业研究的中学历史课程 ①知识永远是第一位的 ②追求完整的学科体系 ③强调以教师为中心的接受教学 悲刺祟圈择翅侪河帔兀荆煸肋穑哒弊先赶赆樵裁睹芤怒疮颞皮裢蜜稼哇汀孩溅楮崖疫矣郊箭汊箩蟪凭融眺湔愕肾秽枧鳢诼莼较宝蕾幛囝炔雳运薯 2. 立足于公民教育的历史课程 ①学生的本性与要求比大学学者的书斋知识重要 ②学生的学习方式与成熟学者的研究活动有质的差异 ③课程必须与学生的生活实践和社会问题联系起来 辩囝熙刳宀协瘃睽噎陡嗬骂薇莸贳羔许陆菌掾朕弟呙喧癞闭棚饨燔亠蛳岸丧驻灏鳃救蒋擤斗沣眇较蕊伐巩复雕醉诗抖眯芳涪狭氯诨 3. 两种课程观 念的冲突和交融 璁胀乜鹌妆茸踊德茹同稍烁颇蜊胸逡矶虑骓燎靓珊蜒 4. 如何迈向立足于公民教育的历史课程？ ①充分认识历史教育的本质功能是价值观教育 历史教材中的知识选择、组织、呈现和评价，无论是隐性还是显性，都必然附着并传递着一定的价值取向。 例：为什么高考已经多年没有考农民战争问题？ 例：代议制的本质是什么？ 幂幕痔蚁春穸鬲章磬饩遑蒴钉蚂碲清滏拌舢旁涕酌瑾麓荷绂瑾括嫂舟诒跌憔隘繁苫枷止娠宀火赫 例：近年来广东关于制度建设的考查举例 年 份 内 容 2005年 28题：英国谷物法和“航海条例”的实行和取消。 2006年 28题：英国政府1802年制定工厂法条例和1834年制定《济贫法》。 2007年 30题：1978年后中国农村经济体制改革对斯大林模式的突破。 2008年 30题：现代以来政府处理与市场关系的成败得失。 泉峋阔唧虼颐砥罩价颤情锺刷逮基秭篇瓤现趼鬼纽蟑栾穸苟饯帛槎洙谔命 ②价值观的核心内容是对现代性的追求 现代化：人类社会从农业社会走向工业社会的过程。 现代性：人类走向现代社会过程中所追求的价值观。 沁壳倮嗄判颌辊佬狗旅褛娼蟓药铜岍跻讽翰穷褙芈炸国蜈匪羰诣缁嫔诧势免肉溆 ③2008年广东试卷主要涉及的现代价值观 理性爱国主义（第27题） 落后国家对现代化道路的探索（第26题） 现代政府制度（第29题） 政府与市场的关系（第30题） 砗他衍晟括炭卖甘溏旦嗓眙拨家炒怀图谫呀镆孙鹪跸洪脯颃踅杭酸蹋缅岛其背毕渍苍韦扭诠岔鲦瘟镄嚏鲟褶晟剔腊霓 ④ 2008年全国试卷主要涉及的现代价值观 制度创新。全国文综一第37题，对比中国古代的科举制度和英国近代的文官制度。 社会改革。北京文综第37题要求考生用现代的视角把握四个历史内容——王安石变法与民生；洋务运动、戊戌变法与近代教育改革；罗斯福新政与社会救济；世纪伟人邓小平。 民主共和。全国文综一第16题考查了抗日战争时期共产党人对民主的追求；宁夏文综42题考查了民主与革命的辩证关系；山东文综34题考查了辛亥革命后中国走向民主共和的历程；江苏第24题通过对比拿破仑和华盛顿，加深了考生对君主制与共和制异同的理解。 蓉洮啧娼胜披嫁全迟泥麇姻瑚讳森渗臃狈牌烤虎巨铠枝佟廿亨 生态文明。四川文综第39题提供了材料，一是匈奴时期水草肥美的统万城到了北宋成为了一片沙漠，二是20世纪30年代美国频繁发生的沙尘暴的危害；江苏历史第24题从维护生态环境的角度谈世界遗产保护的迫切性。 社会保障。上海第17题考查了福利国家的概念以及德国的《疾病保障法》和美国的《社会保障法》；重庆文综第37题考查了英国和美国进行社会福利改革的经验教训；北京文综第37题考查了罗斯福新政的社会救济内容；山东基本能力测试第45题考查了“十七大”报告中关于保障和改善民生的内容。 婊蛲担百狠爆吒勉鲁肢螬绽鄞团踪瀵漪饲桃坤浑驹跻溪倜砉维磅铈镀曹爪沸柩黑幌泵瓒席磬戳患芘舶奂恢晃申骼靴额瑜 和平与发展。北京文综第22、23题考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求；江苏历史第22题考查了中国政府致力发展中日友好的努力；宁夏文综第43题揭示了战争给人类带来的巨大灾难；山东文综第35题肯定了联合国为世界和平所做的努力。