七下4诗两首(已核)(张开红).docVIP

课 题 4、诗两首 科 目 语 文 教学对象 七年级 提供者 张开红 课 时 二课时 一、教材分析 《诗两首》(《假如生活欺骗了你》《未选择的路》)是两首新诗。虽然主题是关于人生的，但也与成长有关。教学时可以不必过于强调成长这一主题，主要还是抓住诗本身的内容和形式来教学。《假如生活欺骗了你》应当让学生背下来。《未选择的路》可适当引导孩子们思考一下人生道路的大问题，了解诗歌中的象征手法 2、过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、教学重难点 1、有感情的朗读课文，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 四、教学方法 1、朗读法：贯穿始终，让学生在读中感受、领悟、积累和运用。 2、合作、探究学习，小组交流讨论，理解情感。 五、教学资源 畅言系统教具 六、教学过程设计 第一课时 教学过程 教 师 活 动 学生活动 个性化教学流程补白 创设情境，导人新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生聆听思考。 作者简介写作背景 关于作者及其作品简介。 写作背景。 老师结合教学用书简介。 请当日学习小组展示课前收集的资料及学习结果。 读一读 写一写 1、听录音。、 2、教师范读。 3、学生领读，齐读，再自由读。 4、分组比较朗读。 【注意逐步提出朗读要求：准确、流利、有感情。】 请学生在草稿本上动手写一写。 1、课后“读一读，写一写”上出现的词语； 2、课文中出现的个人难以理解或不掌握的词语。 【要求：】 1、写出字词正确的形、音、义。 2、读读在课文中出现这个词的句子，初步了解它们的用法。 学生可在组内比一比谁读得好、写得好。 结合体验，研讨问题 思考： 1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 明确：见教参。 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最 忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在 自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。 学生自由讨论、发言 1、明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 迁移积累 仿句练习 仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要 ， 不要 ！ ， 。 2、背诵全诗。 学生交流。 教师总结明确。 课堂小结 这首诗阐明一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼只是要忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。当月过艰难困苦之后再回首那段往事时，拿过去的一切便会变得美好起来，令人留恋。 课外延伸 课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 第二课时 教学过程 教 师 活 动 学生活动 个性化教学流程补白 复习旧课 1、背诵《假如生活欺骗了你》 2、交流阅读普希金诗集的情况。 学生分组交流 导入新课 普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。 学生聆听思考 朗读诗篇 合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小