2016-2017 人教版物理必修一 第四章 牛顿运动定律 教学辅导 课件（35张）.ppt

（3）.受多个互成角度力作用（正交分解） F F y mg f F N v a F1 F2 x x mg N a v f F y 习题教学教师做好示范和总结 非 平 衡 态 选定研究对象 分析象受力情况 确定状态 一个力 F＝ma 两个力 两个 以上 正交分解: ∑Fx＝ma ∑Fy＝0 合成: ∑F＝ma 平 衡 状 态 两个力 二力平衡： 等大反向共线 三个力 三个 以上 正交分解: ∑Fx＝0 ∑Fy＝0 合成: F12与F3 等大反向共线 值得探讨的问题：质量问题 教材处理：初中“所含物质的多少”-----牛一律中“从惯性的角度”认识质量-----以后“引力角度认识质量” 惯性质量和引力质量：新概念物理 谢谢！ 高一物理教材分析 第四章 牛顿运动定律 本章的地位 1．释疑作用（彻底解开运动学中存留下的疑惑） a的方向理解； 在运动学中，学生更多体验的是：加速运动中a取正，减速运动中a取负，故学生易误解为a的方向由加减速决定，或错误理解为a为正时物体做加速运动，a为负时，物体做减速运动；虽说当时也纠正过，学生知道a方向可以通过加减速情况判断出来，但究竟由什么物理量决定并不知道。 自由落体运动的两个疑问： 为什么不计空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落时的运动情况就完全一致，计入空气阻力时，下落时的运动情况就不一致？为什么初中的求重力的一个常量“g”，在此叫重力加速度？ 理解各种运动的本质因素，老师可以带着学生把本书打通，形成知识框架结构 形成强烈的思维认识： 物体做什么样的运动与受力情况有关（匀速、加速、减速；直线，曲线）；受力恒定，运动（速度）将均匀改变！ 2.是使知识基础和学科能力基础得以形成和提升的好时机！ 知识：是后续曲线运动、天体运动、电磁场中的各种运动的学习的基础 学科习惯和能力：训练解题基本程序，分析问题的方法、书写的规范性等都将进一步提升！ 3．本章所涉及到的物理方法，是解决物理问题应具备的素质，利于后续学习。 初中的基础： 牛顿第一定律： “惯性与质量的关系”没有专门学习过，能程序化的判断出生活中的惯性现象。对本节的其他知识都大致了解，但都停留在表面的认知水平，只是知道亚的观点是错误的，知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。 建议：避免讲成复习课！深化对惯性定律的理解 关于学生的探究能力 在初中形成了一定的科学探究思想，对探究的要素比较熟知。 但猜想与假设环节，仍是学生的难点。 牛三律：初中阶段，学生对物体间的相互作用有定性的了解，知道一对平衡力是指同一物体所受到的两个力平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个不同物体上。但均停留在记忆的层次。 建议：高中阶段要从力的性质，等时性，定量研究，在应用等侧面进行深入学习。 课时建议(约12--14课时) 第一单元 第一节 牛顿第一定律 1课时 第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系 2课时 第三节 牛顿第二定律 1.5课时 第四节 力学单位制 0.5课时 第五节 牛顿第三定律 1课时 第二单元 第六节 牛顿运动定律的应用(一) 1课时 第七节 牛顿运动定律的应用(二） 2课时 练习、讲评等机动课时 3课时 备课前首先要明确教学目标，制定教学策略（重视过程与方法），落实到什么程度，用什么手段（习题、作业、思考问题）检验教学（教学评价、反馈） 真做实验！ 教学建议： 1、立足生活的体验（现象）认识规律，突破难点 （1）牛一律 伽利略的推断：摩擦阻力的作用 运动物体受到的摩擦阻力越小，速度减小的越慢，运动时间越长，若无阻力将永远运动下去 伽利略的理想实验 （2）惯性：新教材用“抵抗运动状态（速度）变化的本领”形象地说明。 公交车启动或刹车时，乘客容易摔倒； 雨伞上的雨滴，会沿切线方向飞出去； 脱水机可将衣服上的水份脱干； 赛跑中的选手到达终点时，很难立即停下来； 装牢锤头。 惯性 二物体相碰，m大者较难改变运动状态或速度，m小者则较易（胖与瘦；铅球与乒乓球）； 等速的卡车与小汽车刹车 （3）质量是惯性大小的量度 小实验或生活体验 用细绳吊起一只乒乓球和一只钢球（与乒乓球等大），学生可以轻而易举地将乒乓球吹起来，而很难将钢球吹起来。 打保龄球，用质量较大球撞击瓶子等。 （4）牛三律： 体会相互、性质、方向、大小 F1 F2 滑板、溜冰鞋——推墙、互推；磁铁小车；弹簧秤互拉（静止读数，慢一些拉动看示数比较） 体会作用力与反作用力的性质相同。 用传感器探究作用力与反作用力的关系 条件不足的学校演示实验 (5)超重和失重 观察体重计(体验) 完全失重的实验 ⒉帮助学生做好以下几个知识的区分 力与力的作用结果： 鸡蛋碰石头，作用力与反作用力等大，为何鸡蛋碎了石头没有碎。 作用力和反作用力总是等大的