如何使农村小学低年级学生学好数学.docVIP

浅谈如何使农村小学低年级学生学好数学 小学低年级指的是小学一至三年级的学生。小学数学新课程标准明确指出：“小学数学要从小给学生打好数学初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯”。小学低年级是小学生行为形成的关键时期,也是培养学生良好学习习惯的最佳时期,在小学低年级数学学习过程中,要注重培养学生良好的学习习惯,良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。据以上所述我们可以看到，小学低年级学生学好数学是多么的重要，而这对于农村的学生来说更是重中之重。但是农村的低年级学生对学数学存在着很多问题，下面我们浅谈一下这些问题。 农村低年级学生的自身问题 我们在上文知道了小学低年级学生的范围，那么在这一阶段学生的特点是什么呢？在这一阶段的学生的主要特点是：（一）心理方面，自制能力较差。小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们不善于仔细而全面地考虑问题，相当一部分学生表现出优柔寡断或草率决定的特征，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。（二）学习方面。小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。根据学生的这一特点，我们可以将他们自身的问题总结如下： 1、低年级的学生习惯不好 我们通过低年级的学生的特点已经知道，在课堂上，学生思想开小差、不听老师的话等等这些课堂行为普遍存在，尤其是一年级的学生，倾听、表达、思考、合作等数学习惯表现的不够成熟，这就要求我们老师要从小抓起。 没有足够的兴趣 斯宾塞曾说过“没有什么比满足孩子的兴趣更具吸引力。也没有什么比兴趣更能让孩子忍受，哪怕是吃苦受累。”可见兴趣对一个人是多么的重要。而低年级学生对新鲜事物充满好奇心，可是面对日趋加重的学习任务，他们变现出疲软的状态。对数学没有什么兴趣，然后课堂上面也表现的不是很积极并且没有明显的求知欲望。 思维不够灵活 低年级学生直观思维能力强，但是抽象能力弱，他们对于概念的理解总是借助于直观事物去理解。我们知道，在农村小学的学生除了书本知识外，几乎就没有其他的辅助材料，那么这对于学生学习来说是一件很困难的事情，那么他们的学习成绩也可想而知。 个体差异明显 在我所任教的村小中，现在学生中拔尖的学生人数随着搬迁越来越少，而大多数学生的学习能力还是较可以，但是部分学生的学习能力极低，对于这样存在着明显差别的个体，不管是对于班级还是对于学生个人来说影响都很大。 农村学生的家庭状况 1、留守儿童较多无人指导 农村现在大多数家长都外出打工，而孩子一般都是跟爷爷奶奶一起生活，那么老人们只能照顾孩子的起居生活，对于孩子的学习一般是心有而力不足，他们也没有文化，何以对孩子辅导？所以农村的学生一般放学回家以后基本上是完成自己的作业，有的甚至连自己的作业都不完成，那么这就严重的影响了他们的学习。 上面是我们对于留守儿童的一些简单的分析，那么对于家长在的又是什么情况呢？ 家长文化水平低 父母是孩子的第一任老师，父母文化水平的高低直接制约着家庭教育质量的高低。由于文化层度的不高，导致他们在对孩子教育问题上产生的最大困难是无法辅导孩子的学习。 家长教育意识差 低年级的学生是养成数学学习品质的关键时期，一部分学习需要父母的督促和辅导，但是大部分农村家长不是没有能力，而是根本不重视。所以学生的家庭作业质量差。还有学生家长到学校来给我们说：“我们孩子到学校就是长大来的。”那么面对这样的家长，学生的学习能好吗？ 农村教师的问题 我们知道现在农村教师的现状：一是两极化，也就是说要么过于年轻，要么过于老。老的对孩子的耐心是有的，但是在教学技能方面存在欠缺，年轻的教学技能有可是对于孩子的耐心就没有了，所以这从另一方面也制约着农村数学的学习。二：教师队伍薄弱。现在大多数农村小学专业科任老师较少，也就是说大多数教师都是跨课头代课，这样使他们一天忙碌的应不接暇，对学生的辅导将会很少，影响教学效果。 面对这么多的问题，我们农村孩子学好数学就是难上加难，所以想要农村低年级学生学好数学，这些问题就必须得解决。 抓习惯，使孩子养成良好的学习习惯 《小学数学课标》指出教学活动要注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于激发学生的积极性和主动性。有利于形成