终身学习LifelongLearning.pptVIP

LC (Learning, Change) LC=D (Learning, Change, Death) L=P+Q+A+R (Learning, Programmed , Questioning, Action, Reflection) 終身學習的意義 指個人在生命全程中所從事之各類學習活動。因此，終身教育乃是一個綜合統一的理念，包括在人生的不同階段與生活領域中，以正規的、非正規的與非正式的學習方式，獲得以提高知識來達成人生最充實的發展。它關係著個人的成長和社會的進步，亦是個人的、社會的、以及專業的發展，以提高個人及其團體的生活素質。 終身學習的主要目的： （一）建立一個融合的社會，提供平等的機會，以促使人人在生活中獲得學習品質。 （二）調整教育與訓練的提供途徑，同時促使人們的知識與技能，得以因應工作及職業、就業單位與工作方法的不同需求。 （三）促進人們在現代公眾生活領域中的參與，特別是在各種社群層級的社會與政治生活。 終身學習的概念涉及到終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素。 （一）終身(lifelong)：係指學習貫穿個人的一生，知識快速的過時，促使人人必須經由繼續學習以更新知識與能力。教育不能僅限於學校教育階段的時期，個人在整個人生中均應有實質的學習機會。 （二）全面(lifewide)：指學習係發生於各種環境與情境中，並非僅限於正規教育體系。全面學習(lifewide learning)，涵蓋了正規學習、非正規學習與非正式學習。 1.終身學習包含一個人從出生到死亡一生中所有的教育與學習的過程。 2.終身學習包含了學校體系以內以及學校體系以外所有形式的學習。 3.終身學習應展現一種新的服務形貌，也就是要能為社會上處於不利地位的民眾提供學習的機會。 4.終身學習提供更好學習機會，將各種教育機構及其他機構(包括政府的與民間的機構)結合成網路體系，為個體的持續發展提供更好的學習機會。 終身學習具有四大特徵： (一)提供系統的學習觀：終身學習架構體察到學習機會的需求與供給，並且涵蓋生命全程以及包括各種正規、非正規與非正式學習型態。 (二)學習者為中心：學習者以及迎合多樣化的學習需求，乃是終身學習策略的核心。這是一種將教育政策焦點，由正規機構的學習供給轉移到需求面的轉移。 (三)重視學習動機：強調學習者的學習動機，以及重視學習者能依個人學習需求、能力與情況，自訂學習進度與進行自我導向學習。 (四)抱持教育政策多元目標的平衡觀點：多元目標涉及到經濟、社會或文化成果、個人發展以及公民身份等等，而這種終身取向中個人層面的優先性，可能改變個人的一生，並且每項目標已被考量於政策發展。 正規教育是指一般具有層級結構，按年齡分級，有系統的學習(小學到大學具有層級架構之教育體制)。多數人接受教育經歷的過程。 指在正規教育體制外，針對特定目的或對象而設計之有組織之教育活動。有屬於長短期課程、在職訓練課程。偏向於政府或教育制度應提供個人有參與組職化的學習活動機會。例如社區大學、長青學苑、社會教育館、文化中心、推廣教育中心、基金會、宗教團體及補習班等。 非正式教育是指個人日常生活當中，偶然的、沒有系統的學習活動，藉此學習改變個人的知識、態度或技能。例如不經意的閱讀書報、雜誌或收聽廣播、看電視、網路資訊，乃至於觀察個人生活、工作或環境中的某些現象，而有所感或心得。他是一種時間上非集中化，而且是不具固定形式與任務形式的學習。 指個人於學校畢業或肄業後，以全時或部分時間方式，再至學校繼續進修，使教育、工作及休閒生活交替進行之教育型態。 建立終身學習的理念與態度 發展終身學習能力 妥善安排終身學習計畫與時間 善用各種學習方法與途徑 善用各種學習資源 確定目標(Goals)：確定目標同時涉及到個人生涯以及所需要學習的事物。 了解事實(Reality)以及何者需要改變：透過個人已經知道以及必須去知道事物的評估，以體認到哪些與目標有關的事情正在發生。 決定選擇(Options)：一旦確定目標，同時亦已了解到現況與目標之間的落差，之後即是決定如何具體終結落差。 後續行動是什麼(What)：行動規劃並且促進行動發生 。 讀書心得報告 (字數不限) 於期中考同時繳交 「終身學習」課後作業，於期中考同時繳交，字數不限，題目: O O O 讀書心得報告 考試時間:4月22日下午13時20分至14時00分，遲到者不延長考試時間，缺考者不予補考。 * * * * * *