我 悟 课 改.docVIP

学先进理念悟高效课堂课改 胡乐奎 当今教育飞速发展，学习先进理念，跟上时代的步伐，满足当代青少年心理需求，适应这个特殊年代（一个家庭赡养4个老人的独生子女家庭）的教育环境，加上温饱问题不在是困难的“温室”育人环境，我们教育工作者更要具备多种能力和方法，重新认识孩子的心理在教育中的分量。 课改不是几句话，更不是看人家怎么做我就怎么做，课堂只是一个表演的舞台，看到游戏式教学，我也一样来一段，看到比赛式教学，我都会嘛。千万别进入一个错误的理念：形式的模仿太表面了，理念的展示才是真谛。 课改进行时，“高效”课堂中如何“高效”，我学习南洋思北杜郎口之感悟，教育成功的法宝在哪，结合我们实际我谈点个人拙见： 一 、“观念”：为何要转变观念，我原来的教学观好在哪里，差在哪里，为何会差，何以为好，就本校实际我们优秀的传统得传承，差的教法大刀斩杀。 二、 “理念”：教育教学理念，一切以服务于学生为理念。你的课堂谁是主人，谁服务谁，谁在课堂上很难熬；试想，学生很难打发40分钟的课堂，这种课堂高效吗？换位思考，你的报告会会场座无虚席，两个小时报告结束了还有人拉着你聊过没完，你的听众心里产生共鸣，感叹不虚此行！这算高效吗？我的答案肯定。人都有渴求知识的欲望，可是我们很多课堂都很失败。当我们感到课堂失败了，我们或许只会说我教了一群傻子，是的，也许你教育的群体真的很傻，连名字都不知道咋写，可是他还是成为你的学生，你教育的对象，你还天天都难过于此，并且这种心情一直蔓延到每一天直至一生，而你还不知道失败在哪里，这就是教育的悲哀。所以我们有了服务意识，我们还得知道我们服务谁，服务对象是谁，有几类代表，接着研究对策如何服务，这应算孔子的“因材施教”吧。算分类教学，分层教学这也不新鲜。 三 “教法” 。好的教学方法可以事半功倍，同一句话切入点不一样效果不一样；组织形式好的课堂，生龙活虎；好的导入，引人入胜；好的评价体系，让人有使不完的力气去干，导向性明确；好的激励机制让人斗志昂扬；所以我们要研究，不能单一，呆板的讲授。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。课堂教学犹如汤之于盐，只有让学生喜欢你所教的东西，才能起到事半功倍的效果。这就要求教师不断提高自己的课堂教学技能，教育教学方法，学生愿意来干，不干睡不着觉，有这种欲望何愁教育不乐。 四 “修养”。我与学生是朋友，朋友有难，鼎力相助；我与学生是朋友，朋友就要彼此谈心互相了解；我知道同学们的想法，同学们也理解老师的期望，我们没有矛盾，老师帮我们，我们走的更好，更远，我们其乐无穷。这种师生关系的建立于教学的有利不言而喻。 五 “管理”。这两字的成败在于“落实”。我们不光要会喊口号，更重要的是在每天的日程表中公诸于世，谁挑战惰性了，谁超越自我了等。人人有这个意识“我违反，我负责；我超越，我自信”给孩子种下独立、责任、拼搏、自信的种子。 洋思中学倡导学生“自主但不自流”你是主人，你要学习。倡导老师“放手但不放任”我理解为“管理的目的为了不管，教的目的为了不教”而努力着。他们主张：管理者要像猫抓老鼠一样去抓问题发现问题，落实管理要会斗争像幽灵一样去检查去付出，严管习惯；实行管理承包责任制，让学生当主人，我理解不是唱学生是主人。“干好干坏不一样，干多干少不一样”及时奖罚，与此同时管理者走入被管理对象中体验他们的工作实际以发现问题并及时解决。 杜郎口两道线“课堂教学是一道千古绝唱的风景线，教学质量的落实是发展的生命线”。我个人理解：课堂是表现教学理念实施情况的平台，为何人家课堂会如此震撼，我想到两点： 一是围绕人的需求设立合作，竞争于课堂这个舞台，实实在在的与人为本，参与就有收获，行动就有荣誉，思考就有惊喜，整个流程就一个原则：快速而有序，在时钟下算收获，这才是高效。 二是一系列连管式的网络管理系统服务于课堂。学生在这个开放的课堂中的表现直接决定和影响着学生的荣辱，这是课堂的“售后服务”也是把好质量落实这一关加了筹码。这种网络式管理模式很值得我们深思，随时想测评随时可以做到，层层细化，上到学校，下到班级，小到学习对子。管理近似没漏洞可以学习魏书生的管理，人人有事做，事事有人做。 “落实”绝对不是喊口号，而是做实、做细。与其喊哪样该怎么，不该怎么，还不如直接兑现条款。特别说明：管理者往往会误导一个致命的错误，认为条款只是处罚。如果管理者手中只有处罚那么他一定只会成为学生的噩梦。杜郎口管学生有三大武器：评比，检查，表扬。落实每一个细节于每一个理念，绝不唱空口号，放空炮，习惯是练出来的，不是说出来的，成绩来源于过程，过程的良性与否决定结果。聚集众多教师智慧，发扬博爱精神，提炼优质课堂，落实多元高效。 综上所谈，我认为我们