社会和公民素养.PPT

学生发展核心素养VS学科核心素养 目前国家层面在不断讨论和修改学生发展核心素养的内容与框架，同时在高中课标修订过程中，各个学科都在提出自己本学科的核心素养，或者称学科素养。从国际经验来看，日本和我国台湾地区都是将学生核心素养的具体指标直接分解到不同的学科之中，特别强调跨学科的统整性，让大家明确地看到如何通过不同的课程共同培养出学生的核心素养，同时又看到不同课程在培养学生核心素养方面的侧重。 在我国当前的政策语境下，由于学生发展核心素养和学科素养是并行开展的，这自然就涉及到一个需要关注的问题: 学生发展核心素养和学科( 核心) 素养内在的对应关系是什么。 这个问题处理得好，不但保证了学生发展核心素养的落实，也有利于体现学科的独特特色与价值; 如果处理得不好，可能会强化各学科的特色，造成学科和学科之间更清晰的分离，这既不符合现在国际上学科之间融合渗透的趋势，也在客观上将学生发展核心素养变成抽象的言词，而非撬动课程改革深化的杠杆 学生发展核心素养与学科核心素养的关系 通过学科核心素养的落实来培养学生发展的核心素养。 全局与局部，共性与特性、抽象与具象的关系 学科素养的界定需要：学科本质、层级性、学科群的交集。 学科素养是在问题情境中借助问题解决的实践培育出来的。 下一轮的课程标准修订主要指向学科核心素养，教师的教学要基于核心素养进行教学。 学生发展核心素养与学业质量标准的关系问题