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浅谈电子档案袋及电子档案袋评价 摘要：本文是对学生电子档案袋评价的浅谈。文章内容从四个方面展开。首先概述了什么是电子档案袋，从国外和国内两个方面进行了简要论述；接着是对核概念电子档案袋评价的介绍，在此基础上分步骤介绍了如何建立适用于评价的电子档案袋，并给出了关于Blog、Moodle、Rainbow等适用于电子档案袋的平台的简介。 关键字：电子档案袋，评价。 2001年．教育部颁发《基础教育课程改革纲要》，指出要建立促进学生全面发展的评价体系。2002年在《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知高中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、综合实践活动记录等其他资料，综合评价进行录取/index/1095356.jspx 张钊瑞的博文既有对课堂上所学的思考 “一节成功的语文公开课”，也有课外阅读中获得的感受“读书有感——《明朝那些事儿》”，还有关于班会的记录“感恩之心——记‘第十三周班会’有感”等等。几乎每篇文章都有老师，家长或者同学的回复，师生交流，生生交流在文字中得到体现。从他的博客，我们可以清楚得看到一个孩子的成长过程。当然如果是一个喜爱数学的孩子开通的博客，他也许可以选择在博客中展示自己攻克数学难题的过程，也可以发帖向老师同学求助疑难问题。类似的交流思考与整理，对于数学思维的发展是大有裨益的。 作为教师，在条件允许的情况下，可以鼓励学生开通自己的博客，制作自己的电子档案袋。但是学生学习任务重，家长或许不赞成学生在这个上面花过多时间；或者学生家庭条件不好，不方便随时上网，那么教师就可以发挥极大的作用了。江苏的一位美术老师开通了名为“彩涩叙事”的博客。博客地址为： /userlog/1162/index.shtml 他的博客分为十个板块，分别是“教育叙事”、“童画无忌”“教学反思”“日有所思”等。 其中“童画无忌”是专门开辟出来展示学生图画作品的。陆老师将自己在教学中发现的学生的优秀作品挑选出来，用数码相机拍下发到“童画无忌”里供同学欣赏。学生看到后写下留言评价，生动有趣，既实现了学生之间的互评，也大大激发了学生的学习热情。 4.2 Moodle（魔灯） Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Leaning Environment是的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，是一款开源网络教学管理平台。Moodle最早由澳大利亚教师Martin Dougiamas 开发，2006年由上海师范大学黎加厚教授引进推广。为了帮助中国教师理解和称呼Moodle，黎加厚教授将其翻译为“魔灯”，生动形象，同时也隐喻着教师是课堂上的魔法师，Moodle则是他们手上的阿拉丁神灯。 魔灯具有很好的功能，能大大提高教师管理日常教学的效率。它的主要功能有：教师权限，即教师具有编辑权限，可控制课程、教师的建立与指定使用者至课堂；学习者权限，学习者可以建立一个在线的个人资料夹；课程管理模块功能权限，课程选择模式有周历、主题和讨论区三种。课程活动安排较为灵活，设有讨论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、聊天室、工作坊等。课程最新的改变是将最后登入显示为课程画面, 营造一种社区的感觉。大多数的文字输入区(资源、讨论张贴、日志、项目)都能使用嵌入式的所见即所得( WYSIWYG) 网页编辑器。所有程度的讨论区、日志、测验和作业同时显示在一个页面。而且可以下载为一个电子表格档案。以图形显示的活动报告显示每个学生在每个模块( 最后登入，阅读次数) 中的活动情况，学习者可以HTML 或纯文字的方式复制讨论区的文章、教师反馈等。教师可以定义他们自己的量表来评价讨论区、作业和日志。可以将课程包装成一个单一的压缩档，而且可回存到魔灯(Moodle)网站上。[4] 在魔灯(Moodle)中, 每个主题、每个教学单元应该有各种评价形式, 不仅可以实现教师对学生的评价，而且教师可以给予学生自评和小组成员互评的权利。教师利用所管理的日志, 观察每个学生的学习行为状态，结合其它评价，就可以非常容易地了解学习者的学习成长。评价的方式有等级制、分数制和写评语，质性和量性结合起来。并且魔灯的一个重要的特征就是能够有效的针对学生学习过程进行跟踪和分析，不但能保存学生的作业作品、日志、发表的评论，还能详细记录学生参与投票、测试、专题讨论等方面的活动情况。这些都可以作为学生电子档案袋中内容。 应用魔灯的例子很多，只要在搜索引擎里输入“魔灯”就可找到很多使用实例。 4.3 Rainbow(瑞博) 瑞博数字化教学平台是华东师范大学研制出的一个通用的、具有强大交互功能的教学平台。其中在“学生成长记录”这一模块种，提供了多方面的实时记录和分析测评工具，学生、教师、家长可共同参与评价。这