让历史教学成为学生学习生活中的一剂调味剂.docVIP

让历史课成为学生学习生活中的调味剂 大塘中学 谌心忠 素质教育是当前教育改革的主旋律，它的要义之一就是让学生主动发展，即在教学中培养和激发学生的学习兴趣，从而突出学生的主体地位。历史这门学科，虽然已经列为中考科目，但由于所占分数比例不大，在绝大多数学生心目中仍然把它当作考查科目，倍受冷落，课堂教学也因此常常陷入举步维艰的尴尬境地。著名心理学家布鲁纳指出：对学生学习内因的最好激发是对所学教材的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，要让学生积极主动的参与学习，就要让学生对所学的知识产生兴趣。因此，探寻如何吸引学生主动参与教学活动，激发学生对历史课产生兴趣，也就成了历史教学改革中的重要环节。 记得我读中学时，有一位政治老师每次在上课前或中途，都要给我们讲几分钟的“题外话”，有时是一个历史故事，有时是一段名人轶事。老师那诙谐有趣的话语，对我们这些整天忙碌于数、理、化等题海里的学生来说无疑是一剂有效的调味剂。于是，政治课成了我们最喜欢也是学习的最轻松的课程，中考时我们班的政治平均分名列全县第一。好的教学方法和手段，运用起来是没有学科界限之分的。也正是我这位政治老师的教学方法，深深地影响了我今天对历史教学的探索，我深知：在学生心目中，历史课与数理化语政外这几门学科相比较，的确无法相提并论，因此作为一名历史教师，我们首先要明白自己所教历史这门学科的所处的地位，切不可喧宾夺主，强制性要求学生要去听、去背，一定要学好自己所教的学科，这样只能事与愿违，效果适得其反。俄教育家乌申斯基就曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习半会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣对学生的学习具有举足轻重的作用，只有学生有了学习的兴趣，才不会感到学习是一种额外的负担，才会主动去学。因此，我觉得我们只有在自己的教学方法上去下功夫，力求尽量所讲授的内容以生动的故事形式表达出来，让每节课都由一些与课本内容有关甚至无关的“题外话”或小笑话贯串着，并让这些故事、“题外话”始终感染着学生的情绪：或喜、或怒、或哀、或乐，以此来充分刺激他们的大脑皮层，让他们在享受“故事”或“题外话”的同时，加深对所学历史知识的理解与记忆，并且给他们这样的感觉：与正规严肃、题山题海的数理化课相比较，而像是在上课，我的课科就像是繁重体力劳动间隙享受那会难得休息与放松。 例如，有一次我上课后发现学生因前几天的月考成绩不理想，普遍悲观失望，正好我讲到《欧洲早期封建国家》一课，当我提问早期西欧主要封建国家有哪能几个这个问题，居然没有一个同学举手回答，个个都无精打采，正无奈中的我忽然看见教室后面学生放着的几个足球，想到这个班男女同学是小球迷大部分都狂热痴迷足球运动，于是灵机一动，把上午刚刚收到的一则手机短信息，给他们改编成了一个故事，其大意为：一天，瘸子和瞎子同骑一辆自行车外出。瞎子骑，瘸子看路，一路兴致颇高，唱着小调。突然瘸子看见前方有一深沟，急呼：沟！沟！沟！瞎子却回唱着道：奥勒奥勒奥勒！于是二人一起掉入沟中。全班学生顿时捧腹大笑，课堂气氛陡然活跃，我因势利导：这是根据大家的十分熟悉的世界杯的歌曲改编而来的笑话，说到足球，哪个同学能告诉我，在西欧足球实力较强的有哪几个国家？全班同学争先恐后回答道：法国、德国、意大利、英国。。。。。。我马上一转：同学们回答得很对，可是，在9世纪时，它们就叫法国、德国、意大利、英国吗？马上有同学更正：不是！那时叫法兰西、德意志、意大利、英吉利。见时机已成熟我便切入正题：那同学们知道这几个国家最初是怎样形成的吗？就这样一个小小的故事，不到两分钟时间既激活了整堂课的气氛，又自然地转入到所要讲授的课本知识上来了，同样，在讲到《新航路的开辟》这一课时，我从欧洲人的四次重要远航联想起比他们更早期的我国明朝郑和率领的两万余人的庞大皇家船队浩浩荡荡下西洋的场面，再讲到晚清时期和解放前旧中国因航海事业落后被外国列强任意欺侮宰割，再讲到现在我国蓬勃发展的造船工业和日益强大的海军和部分现代化装备及几次海军出访扬我军威、国威、让所有中国人及海外华人感到扬眉吐气等等的一连串故事，让许多学生唏嘘感叹，爱国责任感和时代使命感油然而生，纷纷表示要好好学习科学文化，长大做一名对祖国有贡献的人。 事实证明，历史教学表达故事化，适当讲讲幽默风趣的“题外话”，寓教于乐，的确能极大地培养和激发学生们对历史这们课程的兴趣与热情，有效地提高教学质量。与此同时，我们还必须要把教师的爱融入课堂教学中去，尽力创造愉悦和谐的教学气氛。因为感情因素在教学中具有重要的意义。要使教育内容和要求真正被学生所接受，一般要有感情的过滤和催化，当老师和学生之间的感情融洽时，学生就容易接受教育；当双方感情对立时，学生往往会产生抵触情绪。“教及心术，心通艺通”说的就是这个道理。所以，教师的情感投入也是培养学生学习