生于忧患而死于安乐复习要点.docVIP

一、词语积累： 1、一般实词 发：起，被任用。 举：任用，选拔，这里指被选拔 任：责任、使命。士：狱官。 作：奋起，指有所作为。 喻：明白，了解 恒：常。过：犯过失 入：指在国内。 出：指外国外。 法家：守法度的大臣。拂士：足以辅佐君主的贤士。 敌国：势力、地位相等的国家。敌：相当、匹敌。 2、通假字 ①衡：同“横”梗塞，不顺。 ②拂：通“弼”读bì，辅佐。 ③曾：通“增”增加 3、词类活用 使动用法： 苦：使 ……痛苦。 劳：使……劳累。 饿：使……经受饥饿之苦。空乏：使……受到贫困之苦。 动：使……惊动。 忍：使……性格坚强起来。 二、思想内容 文章这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，强调艰苦奋斗生活对人的磨砺作用。采用列举历史事例和讲道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。 三、文章结构 ⑴第一部分 (①②)用排比的修辞手法，列举了六个历史事例，有力地论证了“人才要在忧患中造就”的道理。 ① (排比)六个历史事例： 人名 事例 舜 发于畎亩之中(曾经务农耕田) 傅说 举于版筑之间(曾经为人筑墙) 胶鬲 举于鱼盐之中(曾经贩卖鱼盐) 管夷吾 举于士(曾经作为罪臣囚于狱中) 孙叔敖 举于海(曾经隐居海边) 百里奚 举于市(曾经流落市井) ② (论证)人才要在忧患中造就 天将降大任于是人，必先——苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为 目的——动心忍性，曾益其所不能 ⑵第二部分(③)从正反两方面论证经受磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。 正：(人)困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。——人处困境能激发斗志 反：(国)入则无法家拂士， 出则无敌国外患。——国无忧患易遭灭亡 ⑶第三部分(④)得出“生于忧患，死于安乐”的结论，也是全文的中心论点。 四、艺术特点 运用类比论证的手法：从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后在结尾处揭示论点。 五、典型题解 1.文章讲的是造就人才和治理国家的问题， 中心论点：生于忧患，死于安乐。 2.文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。 3.第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 4.第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能：动心忍性，(受磨练的益处)增益其所不能。 5.第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 6.第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因(国家)：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 7.孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 8.孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”;在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。 9.有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。 艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 10、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果?请你以选文第②段为例加以具体分析。 答： 这段文字以“先必”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势;且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，死全段句式富于变化，读起来节奏感很强。(意思对即可) 11、这篇选文对你今后的学习或生活有怎样的指导意义?(3分) 从磨炼意志;知错能改;做事要有原则;要提出好的建议等方面回答。 七、2007年浙江市16、解释下列句子中加点的词。（1）傅说举于版筑之间 （2）故天将降大任于是人也 （3）困于心衡于虑而后作 （4）出则无敌国外患者 17、用现代汉语写出下列句子的意思。（1）饿其体肤。2）人恒过然后能改。 18、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是 ? ? ? ? ? ? ?。　16、（1